【摘 要】優(yōu)秀的文學作品，能培養(yǎng)學生的文學情趣，凈化學生的靈魂，陶冶他們的情操。作為語文教師，在教學中，對學生不僅要有知識的傳授，更應(yīng)重視對學生文學修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵詞】中職生 " "文學作品 " "文學素養(yǎng) " "培養(yǎng)

一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情?。?yōu)秀的文學作品，能培養(yǎng)學生的文學情趣，凈化學生的靈魂，陶冶他們的情操。但現(xiàn)在的中職生不愛讀課文，不愛看優(yōu)秀的文學作品，成天沉迷于充斥著兇殺、色情、妖狐、恐怖等內(nèi)容的讀物和影視劇中，以至于分不清美丑是非，更談不上培養(yǎng)高雅的情趣?？谡Z表達水平也普遍低下，回答問題要么詞不達意，語病較多;要么吞吞吐吐，只言片語。這種狀況令人擔憂。

語文新課標認為，語文的性質(zhì)應(yīng)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課程既要培養(yǎng)學生在語言方面的基本功，同時也應(yīng)發(fā)揮對學生情感態(tài)度的熏陶感染作用，發(fā)揮提高學生文化品位和審美情趣、審美能力的作用。作為語文教師，在教學中更應(yīng)注重語文的人文性作用，更應(yīng)重視對學生文學修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在教學中，對學生不僅要有知識的傳授，還要有精神的培養(yǎng)、 人格的塑造、審美的熏陶以及信仰與道德的扶持，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，我認為教師在傳授語言基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)聽、說、讀、寫等基本技能的基礎(chǔ)上，可以從以下幾方面著手，培養(yǎng)和提高學生的文學素養(yǎng)：

一、充分發(fā)揮語文教材文學典范的作用

中職語文新教材所選的文學作品雖不多，但都是較典型的名家名篇，包括散文、小說、詩詞等，這些作品從內(nèi)容到形式都是優(yōu)秀的，能使人獲得思想的啟迪、情感的熏陶感染、審美情趣和個性的發(fā)展。教師應(yīng)通過教學，教會學生鑒賞這些文學作品，讓他們受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。如我教杜甫的詩歌《登岳陽樓》時，注意引導學生分析詩中對洞庭湖波瀾壯闊、吞吐日月的雄偉壯觀的景象的描寫，體會作者憂時傷亂的情感，學生無不被詩歌優(yōu)美景物的描寫所吸引，更被其表達的高尚情操而深深地感動。優(yōu)秀的文學作品，能讓學生在審美享受中豐富自己的情感，受到高尚情操的熏陶。如果語文教師習慣于從語文的工具性和實用性出發(fā)，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章肢解得支離破碎，文章的整體性受到破壞，文章的意境必然蕩然無存，更談不上文章的熏陶感染作用。如學習朱自清的散文《荷塘月色》，如果只分析文章中荷塘美景的描寫，大段地分析文章的比喻、擬人等修辭手法，不從整體上去把握，文章的意境就被破壞了。學習這篇文章，我們絕不僅是為了了解荷塘有多美，而是要指導學生學習朱自清先生如何準確地描繪荷塘月色，如何將感情巧妙地融于景色之中。通過學習，我們仿佛也走在那幽靜的荷塘邊，和作者一起感受那淡淡的哀愁。

二、重視誦讀在文學素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用

誦讀， 就是熟讀成誦， 通過反復朗讀達到熟練的程度， 最終爛熟于心，自然而然地背誦出來。誦讀強調(diào)的是反復多遍， 達到熟練， 在多讀中加深理解和體驗， 體會其豐富的內(nèi)涵和情感，達到潛移默化的目的。要求和引導學生多背誦，如一些優(yōu)美的段落和詩歌要求學生背誦，這樣既能幫助學生增加語言儲存總量，豐富口語表達材料，提高學生的口語表達水平，又能收到很好的教學效果。因為對課文的整體把握，最簡便、最容易、最直接的就是朗讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”， 說明“讀”能加深對作品內(nèi)容的理解。朗讀是眼、耳、口、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動的過程。通過反復朗讀，刺激大腦細胞的活躍，自然使認讀感知能力、理解分析能力大大增強，從而達到對課文內(nèi)容的融會貫通。也應(yīng)背誦課外一些優(yōu)秀作品，如《詩經(jīng)》、唐詩宋詞、《論語》等。通過背誦，能積淀自己的文化底蘊，提高自己的氣質(zhì)和修養(yǎng)。同時，這些積累還能成為學生作文時的材料。古語曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”，這說明，閱讀、背誦對提高寫作水平具有不可替代的作用。讓學生熟讀那些文質(zhì)兼美的課文，充分調(diào)動各種感官功能，目看、口誦、耳聽、腦記，在不知不覺中熏陶濡染，從而達到對前人的文章“如出我口”“如出我心”的境地。這樣既能訓練學生的語言表達能力，又能提高學生的寫作水平，潛移默化的作用在悄悄地發(fā)生著，這都得益于多讀多背。

三、堅持長期為學生朗讀優(yōu)秀文學作品

培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)，僅憑課文難以滿足學生終身發(fā)展的學習要求。因此，學生必須從課內(nèi)走向課外，尋求更廣以及更深的閱讀空間和閱讀對象。我每次上語文課時，大約用10分鐘為學生朗讀課本外的優(yōu)秀文學作品。采用邊讀邊議或師生輪讀的方式，讓學生接觸大量的中外文學名著和當代最鮮活的文學作品。堅持長期為學生朗讀優(yōu)秀文學作品，有著多方面的意義：1. 有助于凈化學生的心靈，陶冶他們的情操。因為作品中所表現(xiàn)出來的善良的陽光、正義的鋒芒、哲理的火花、壯懷激烈的英雄主義氣息等能深深地震撼學生的心靈，讓他們的精神世界也高尚起來。2. 有助于對學生進行美育，讓他們自覺抵御不良讀物的影響。目前街頭泛濫的種種不利于孩子身心健康的讀物，已逐漸引起許多家長和教育者的憂慮。但是，如果只是一味不準學生看課外書顯然是不行的，我認為有效的辦法就是，教育者主動引導學生接觸真正優(yōu)秀的文學作品。當學生迷上了真善美的高雅文學時，那些庸俗低級的讀物便自然引不起他們?nèi)魏闻d趣了。3. 有助于提高學生的語文寫作能力。為學生讀文學作品，在培養(yǎng)學生思想情操的同時，又能提高他們的語文寫作能力。

四、指導學生閱讀課外文學作品

教師應(yīng)積極利用自身的文化影響力，指導學生利用學校圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等加強課外閱讀，在閱讀中積累。教師可以向?qū)W生推薦一些古今中外有深遠影響的經(jīng)典名著，如《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《簡·愛》《巴黎圣母院》《哈姆雷特》《呼嘯山莊》《大衛(wèi)·科波菲爾》《雙城記》《老人與?！返?，讓學生們了解名著中迂回曲折的情節(jié)、娓娓動人的細節(jié)、性格鮮明的人物。作品中千秋各異的人物形象，能給學生帶來精神的享受和人格修養(yǎng)的陶冶。

五、寫好讀書心得

在實際中會發(fā)現(xiàn)一些學生雖然能積累語言，但沒有加以消化、吸收，不能學以致用，因此收效不大。為了讓文學作品課外閱讀真正發(fā)揮它的作用，應(yīng)要求學生在摘抄內(nèi)容的同時寫出自己的看法，發(fā)表自己的感想，寫出讀書心得，以寫促進閱讀、擴展閱讀、深化閱讀?？梢跃湍骋幻哪硞€章節(jié)或片段， 寫讀后感; 可以讓學生仿寫名著中的優(yōu)美句式; 可以讓學生模仿名著中精彩的場面描寫; 可以讓學生在自己的習作中引用名著中的經(jīng)典句子; 可以讓學生縮寫或擴寫某個名著中的某一個章節(jié)......看到精彩處可以做筆記 ，看到動情處便可以抒發(fā)感想， 寫點隨筆， 這樣堅持下來， 學生們不但閱讀能力會有很大的提高，寫作能力也會大大提高。

冰凍三尺， 非一日之寒。學生文學素養(yǎng)的提高， 需要學生自己不斷地閱讀積累，在積累中感悟，在感悟中提高。

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