【摘 要】?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情趣，凈化學(xué)生的靈魂，陶冶他們的情操。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生不僅要有知識(shí)的傳授，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵詞】中職生 " "文學(xué)作品 " "文學(xué)素養(yǎng) " "培養(yǎng)

一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情??！優(yōu)秀的文學(xué)作品，能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情趣，凈化學(xué)生的靈魂，陶冶他們的情操。但現(xiàn)在的中職生不愛(ài)讀課文，不愛(ài)看優(yōu)秀的文學(xué)作品，成天沉迷于充斥著兇殺、色情、妖狐、恐怖等內(nèi)容的讀物和影視劇中，以至于分不清美丑是非，更談不上培養(yǎng)高雅的情趣?？谡Z(yǔ)表達(dá)水平也普遍低下，回答問(wèn)題要么詞不達(dá)意，語(yǔ)病較多;要么吞吞吐吐，只言片語(yǔ)。這種狀況令人擔(dān)憂。

語(yǔ)文新課標(biāo)認(rèn)為，語(yǔ)文的性質(zhì)應(yīng)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程既要培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言方面的基本功，同時(shí)也應(yīng)發(fā)揮對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的熏陶感染作用，發(fā)揮提高學(xué)生文化品位和審美情趣、審美能力的作用。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中更應(yīng)注重語(yǔ)文的人文性作用，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生不僅要有知識(shí)的傳授，還要有精神的培養(yǎng)、 人格的塑造、審美的熏陶以及信仰與道德的扶持，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，我認(rèn)為教師在傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、寫等基本技能的基礎(chǔ)上，可以從以下幾方面著手，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)：

一、充分發(fā)揮語(yǔ)文教材文學(xué)典范的作用

中職語(yǔ)文新教材所選的文學(xué)作品雖不多，但都是較典型的名家名篇，包括散文、小說(shuō)、詩(shī)詞等，這些作品從內(nèi)容到形式都是優(yōu)秀的，能使人獲得思想的啟迪、情感的熏陶感染、審美情趣和個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生鑒賞這些文學(xué)作品，讓他們受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。如我教杜甫的詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中對(duì)洞庭湖波瀾壯闊、吞吐日月的雄偉壯觀的景象的描寫，體會(huì)作者憂時(shí)傷亂的情感，學(xué)生無(wú)不被詩(shī)歌優(yōu)美景物的描寫所吸引，更被其表達(dá)的高尚情操而深深地感動(dòng)。優(yōu)秀的文學(xué)作品，能讓學(xué)生在審美享受中豐富自己的情感，受到高尚情操的熏陶。如果語(yǔ)文教師習(xí)慣于從語(yǔ)文的工具性和實(shí)用性出發(fā)，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章肢解得支離破碎，文章的整體性受到破壞，文章的意境必然蕩然無(wú)存，更談不上文章的熏陶感染作用。如學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》，如果只分析文章中荷塘美景的描寫，大段地分析文章的比喻、擬人等修辭手法，不從整體上去把握，文章的意境就被破壞了。學(xué)習(xí)這篇文章，我們絕不僅是為了了解荷塘有多美，而是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清先生如何準(zhǔn)確地描繪荷塘月色，如何將感情巧妙地融于景色之中。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們仿佛也走在那幽靜的荷塘邊，和作者一起感受那淡淡的哀愁。

二、重視誦讀在文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用

誦讀， 就是熟讀成誦， 通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度， 最終爛熟于心，自然而然地背誦出來(lái)。誦讀強(qiáng)調(diào)的是反復(fù)多遍， 達(dá)到熟練， 在多讀中加深理解和體驗(yàn)， 體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，達(dá)到潛移默化的目的。要求和引導(dǎo)學(xué)生多背誦，如一些優(yōu)美的段落和詩(shī)歌要求學(xué)生背誦，這樣既能幫助學(xué)生增加語(yǔ)言儲(chǔ)存總量，豐富口語(yǔ)表達(dá)材料，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，又能收到很好的教學(xué)效果。因?yàn)閷?duì)課文的整體把握，最簡(jiǎn)便、最容易、最直接的就是朗讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”， 說(shuō)明“讀”能加深對(duì)作品內(nèi)容的理解。朗讀是眼、耳、口、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)朗讀，刺激大腦細(xì)胞的活躍，自然使認(rèn)讀感知能力、理解分析能力大大增強(qiáng)，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的融會(huì)貫通。也應(yīng)背誦課外一些優(yōu)秀作品，如《詩(shī)經(jīng)》、唐詩(shī)宋詞、《論語(yǔ)》等。通過(guò)背誦，能積淀自己的文化底蘊(yùn)，提高自己的氣質(zhì)和修養(yǎng)。同時(shí)，這些積累還能成為學(xué)生作文時(shí)的材料。古語(yǔ)曰：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這說(shuō)明，閱讀、背誦對(duì)提高寫作水平具有不可替代的作用。讓學(xué)生熟讀那些文質(zhì)兼美的課文，充分調(diào)動(dòng)各種感官功能，目看、口誦、耳聽、腦記，在不知不覺(jué)中熏陶濡染，從而達(dá)到對(duì)前人的文章“如出我口”“如出我心”的境地。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能提高學(xué)生的寫作水平，潛移默化的作用在悄悄地發(fā)生著，這都得益于多讀多背。

三、堅(jiān)持長(zhǎng)期為學(xué)生朗讀優(yōu)秀文學(xué)作品

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，僅憑課文難以滿足學(xué)生終身發(fā)展的學(xué)習(xí)要求。因此，學(xué)生必須從課內(nèi)走向課外，尋求更廣以及更深的閱讀空間和閱讀對(duì)象。我每次上語(yǔ)文課時(shí)，大約用10分鐘為學(xué)生朗讀課本外的優(yōu)秀文學(xué)作品。采用邊讀邊議或師生輪讀的方式，讓學(xué)生接觸大量的中外文學(xué)名著和當(dāng)代最鮮活的文學(xué)作品。堅(jiān)持長(zhǎng)期為學(xué)生朗讀優(yōu)秀文學(xué)作品，有著多方面的意義：1. 有助于凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操。因?yàn)樽髌分兴憩F(xiàn)出來(lái)的善良的陽(yáng)光、正義的鋒芒、哲理的火花、壯懷激烈的英雄主義氣息等能深深地震撼學(xué)生的心靈，讓他們的精神世界也高尚起來(lái)。2. 有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，讓他們自覺(jué)抵御不良讀物的影響。目前街頭泛濫的種種不利于孩子身心健康的讀物，已逐漸引起許多家長(zhǎng)和教育者的憂慮。但是，如果只是一味不準(zhǔn)學(xué)生看課外書顯然是不行的，我認(rèn)為有效的辦法就是，教育者主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生接觸真正優(yōu)秀的文學(xué)作品。當(dāng)學(xué)生迷上了真善美的高雅文學(xué)時(shí)，那些庸俗低級(jí)的讀物便自然引不起他們?nèi)魏闻d趣了。3. 有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。為學(xué)生讀文學(xué)作品，在培養(yǎng)學(xué)生思想情操的同時(shí)，又能提高他們的語(yǔ)文寫作能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文學(xué)作品

教師應(yīng)積極利用自身的文化影響力，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等加強(qiáng)課外閱讀，在閱讀中積累。教師可以向?qū)W生推薦一些古今中外有深遠(yuǎn)影響的經(jīng)典名著，如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《巴黎圣母院》《哈姆雷特》《呼嘯山莊》《大衛(wèi)·科波菲爾》《雙城記》《老人與?！返龋寣W(xué)生們了解名著中迂回曲折的情節(jié)、娓娓動(dòng)人的細(xì)節(jié)、性格鮮明的人物。作品中千秋各異的人物形象，能給學(xué)生帶來(lái)精神的享受和人格修養(yǎng)的陶冶。

五、寫好讀書心得

在實(shí)際中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然能積累語(yǔ)言，但沒(méi)有加以消化、吸收，不能學(xué)以致用，因此收效不大。為了讓文學(xué)作品課外閱讀真正發(fā)揮它的作用，應(yīng)要求學(xué)生在摘抄內(nèi)容的同時(shí)寫出自己的看法，發(fā)表自己的感想，寫出讀書心得，以寫促進(jìn)閱讀、擴(kuò)展閱讀、深化閱讀?？梢跃湍骋幻哪硞€(gè)章節(jié)或片段， 寫讀后感; 可以讓學(xué)生仿寫名著中的優(yōu)美句式; 可以讓學(xué)生模仿名著中精彩的場(chǎng)面描寫; 可以讓學(xué)生在自己的習(xí)作中引用名著中的經(jīng)典句子; 可以讓學(xué)生縮寫或擴(kuò)寫某個(gè)名著中的某一個(gè)章節(jié)......看到精彩處可以做筆記 ，看到動(dòng)情處便可以抒發(fā)感想， 寫點(diǎn)隨筆， 這樣堅(jiān)持下來(lái)， 學(xué)生們不但閱讀能力會(huì)有很大的提高，寫作能力也會(huì)大大提高。

冰凍三尺， 非一日之寒。學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高， 需要學(xué)生自己不斷地閱讀積累，在積累中感悟，在感悟中提高。

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