高中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，“三觀”的培養(yǎng)是高中思想政治課的教育目標(biāo)之一。而社會(huì)生活中的一些負(fù)面事件，有時(shí)不可避免地影響著學(xué)生。這些個(gè)案，在一定層面上凸顯了社會(huì)的某些陰暗面。由于職業(yè)倦怠等諸因素影響，面對(duì)這些個(gè)案，有的教師在課堂上只顧當(dāng)時(shí)口快，出現(xiàn)帶有明顯社會(huì)認(rèn)知偏差的觀點(diǎn)。殊不知，這對(duì)辨識(shí)能力及認(rèn)知能力尚未成熟的學(xué)生的成長(zhǎng)造成不利影響。有的則是避而不談，甚至橫加指責(zé)，對(duì)于學(xué)生的是非觀、價(jià)值觀形成的教育略顯片面。因此，教師在課堂教學(xué)中，要正確解讀一些負(fù)面事件，為學(xué)生成長(zhǎng)成才導(dǎo)航。

一、貼近生活，正確解讀

（1）正確認(rèn)識(shí)并勇于承認(rèn)。與其遮遮掩掩，倒不如勇敢承認(rèn)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證法思想解讀這些事件。在教學(xué)中遇到一些個(gè)案，可以分析事件的利弊，“利”說(shuō)明“弊”道清，試著解釋原因，思考對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。例如新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中，城鄉(xiāng)差距有時(shí)較大，尤其收入差距較大，基礎(chǔ)設(shè)施和社會(huì)福利等方面的待遇也有差異等。教師可以說(shuō)明城鄉(xiāng)差異形成的原因，再說(shuō)明正基于此，黨和國(guó)家高度重視，進(jìn)行社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，著力縮小城鄉(xiāng)差距。又如現(xiàn)代化建設(shè)中環(huán)境污染現(xiàn)象，教師可以指導(dǎo)學(xué)生橫向比較，加強(qiáng)與別國(guó)，尤其是發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的對(duì)比。比如環(huán)境污染問(wèn)題，英美等發(fā)達(dá)國(guó)家也曾遭遇，說(shuō)明這樣一些負(fù)面事件或是社會(huì)發(fā)展中必然要遇到的問(wèn)題。

（2）符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。一些負(fù)面事件的解讀不僅需要教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，而且要求教師擁有高超的教學(xué)能力。學(xué)生是不斷發(fā)展中的人，在與社會(huì)的交往中不斷社會(huì)化。而部分學(xué)生的認(rèn)知水平不高，加之現(xiàn)在高中生活偏向于封閉，學(xué)生社會(huì)化過(guò)程被延滯，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)存在片面性，往往表現(xiàn)為過(guò)度樂(lè)觀或過(guò)度悲觀。因此，教師在解讀一些負(fù)面事件時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，易于理解，客觀公正，理解普遍遇特殊的關(guān)系。

（3）理性分析，配合教學(xué)。教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中，可能會(huì)受不公正對(duì)待、待遇福利不到位等多因素影響出現(xiàn)職業(yè)倦怠，這導(dǎo)致有時(shí)可能社會(huì)理解出現(xiàn)偏差，不能客觀公正解讀社會(huì)，尤其是對(duì)負(fù)面事件甚至給出錯(cuò)誤解讀。這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才造成嚴(yán)重的消極影響。因此，教師需要在道德上堅(jiān)守職業(yè)操守，在認(rèn)識(shí)上理性分析，給予學(xué)生正能量。負(fù)面事件本身也可以成為教學(xué)素材，這些素材要配合教學(xué)，最終服務(wù)于人才教育目標(biāo)。時(shí)事政治只是教學(xué)的素材，不是教學(xué)的全部，剖析時(shí)要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)政治性、專業(yè)性。教師在例舉事例時(shí)，也要盡量選擇具有時(shí)代性和典型性的例子。

二、他山之石，巧妙借用

（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。負(fù)面的事件，往往滿足了有的人在認(rèn)知上的道德偏差。此時(shí)，教師可適當(dāng)組織學(xué)生分析并整理此類事件，分析其中的原因，理清必然與偶然、天災(zāi)還是人禍等等。整理歸類后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，思考并得出正確、積極的結(jié)論。

（2）巧妙規(guī)避，彰顯教學(xué)機(jī)智。教學(xué)時(shí)間是寶貴的，這就要求教師應(yīng)當(dāng)高效利用，完成教學(xué)目標(biāo)。教師預(yù)設(shè)時(shí)，在教學(xué)中可能涉及的一些負(fù)面事件要巧妙規(guī)避。不能因“小”失大，不能因“憤青”而失理性。當(dāng)然，可能部分學(xué)生由于其認(rèn)知特點(diǎn)存在極端性，對(duì)教師的授課內(nèi)容會(huì)舉出反例，這令教師很難堪。此時(shí)需要教師冷靜應(yīng)對(duì)，既不能簡(jiǎn)單制止，這有損教師自身形象和學(xué)生積極性，又不能過(guò)多浪費(fèi)寶貴時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。例如，教師可以說(shuō)明社會(huì)的負(fù)面事件本身是社會(huì)發(fā)展中不完善之處，需要社會(huì)成員將來(lái)完善。這就彰顯了教者的教育機(jī)智和教學(xué)技巧。

（3）活動(dòng)直面同類型事件，學(xué)以致用。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織同一類型的活動(dòng)，幫助學(xué)生活學(xué)活用，貼近生活實(shí)際，加深對(duì)文本知識(shí)的理解，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作，小組合作的精神。當(dāng)然活動(dòng)要分工明確，程序步驟具有可操作性。例如“政治生活”第四課“加強(qiáng)對(duì)權(quán)力的監(jiān)督”，可以采取小組合作的方式進(jìn)行討論，最終形成初步的意見。還可以將此措施制度付諸試驗(yàn)，對(duì)班集體的權(quán)力進(jìn)行約束，或是參與社區(qū)規(guī)章建設(shè)等等。

（4）正確引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)動(dòng)態(tài)生成。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)向?qū)W生做深入淺出的解讀，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的社會(huì)認(rèn)知。當(dāng)今教學(xué)改革中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成教育尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，有的教師對(duì)此方面的忽視，導(dǎo)致學(xué)生成不了心理健康的棟梁之材。教師在掌握學(xué)生心理的基礎(chǔ)上要正確引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，為學(xué)生指明一條光明之路，為學(xué)生的成才導(dǎo)航。

（江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）