摘 要：針對(duì)目前人才培養(yǎng)要求、職教發(fā)展形勢(shì)及中職校高三學(xué)生外語(yǔ)寫作現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐摸索，探討中職生高三英語(yǔ)“補(bǔ)差訓(xùn)練”的必要性以及實(shí)施的有效性。

關(guān)鍵詞：必要性;定人;定量;定序;定時(shí)

一、中職校高三學(xué)生英語(yǔ)“補(bǔ)差訓(xùn)練”的必要性

（1）當(dāng)前人才培養(yǎng)與職教發(fā)展要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，使中高職教育得以銜接，更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高等學(xué)府深造，成為應(yīng)用型人才。目前在江蘇，外語(yǔ)考試是對(duì)口高考的必考科目之一，很多學(xué)生尤其是機(jī)電類、汽修類專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作頗感無(wú)奈。按照木桶理論原理，勢(shì)必要對(duì)他們薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)差。

（2）英語(yǔ)考試大綱的要求。2014年對(duì)口單招英語(yǔ)考試大綱要求學(xué)生能夠根據(jù)所給提示與要求完成一篇80詞～100詞的文章，尤其注重應(yīng)用文書寫能力的考查，如申請(qǐng)、通知、活動(dòng)安排、簡(jiǎn)介等。考生應(yīng)能“準(zhǔn)確使用英語(yǔ)語(yǔ)法，選用恰當(dāng)?shù)脑~匯、句型;清楚連貫完整地表達(dá)自己的意思;格式、行文正確，書寫規(guī)范”。從新考試大綱要求可以看出，目前英語(yǔ)書面表達(dá)基本側(cè)重對(duì)應(yīng)用文的考查，而且根據(jù)高考大綱，在整張?jiān)嚲碇袝姹磉_(dá)20分，占整張?jiān)嚲矸种档奈宸种唬梢姳戎抵?。中職生即使不是參加?duì)口高考的學(xué)生，若具備書寫這些應(yīng)用文的能力，對(duì)今后的就業(yè)也會(huì)有很大的幫助。所以，提高英語(yǔ)寫作能力已成為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（3）源自學(xué)生的實(shí)際摸底。英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)， 但在實(shí)際教學(xué)中卻一直是最薄弱的環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)兩年的職高學(xué)習(xí)，大部分中職生其英語(yǔ)寫作能力仍然較差，寫出來(lái)的句子，很多都是“中國(guó)式的句子”，對(duì)于句子的基本語(yǔ)序、時(shí)態(tài)沒(méi)有完全掌握，對(duì)文體格式也不會(huì)正確應(yīng)用，且詞匯匱乏。即使少部分學(xué)生能寫出正確的句子，但句子之間缺少連貫性，更不用提文章的整體結(jié)構(gòu)了。經(jīng)調(diào)查，70%的進(jìn)入高三的學(xué)生不敢寫，不想寫。因此，在高三對(duì)準(zhǔn)備參加對(duì)口單招高考學(xué)生進(jìn)行寫作能力的“補(bǔ)差訓(xùn)練”是非常有必要的。尤其是進(jìn)入最后總復(fù)習(xí)階段，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，爭(zhēng)取做到每周必練，每試必練。

二、“補(bǔ)差訓(xùn)練”的有效措施

在實(shí)際操作中，英語(yǔ)寫作水平的高低與他們所學(xué)的專業(yè)有一定關(guān)聯(lián)，文秘專業(yè)、商貿(mào)旅游專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)要好些，而理工類專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差些。筆者在一線教學(xué)十余年，在“補(bǔ)差訓(xùn)練”時(shí)，注重以下四個(gè)原則的把握，取得了一定的效果。

（1）定人原則。既然是“補(bǔ)差”，就意味著面向的不是全體學(xué)生。什么學(xué)生需要補(bǔ)差？我想，首先，要有意愿?！叭擞卸啻竽?、地有多大產(chǎn)”的觀念已經(jīng)被批判，但我們從中也能看出一定條件下意愿的重大影響力。學(xué)生有意愿，才會(huì)有動(dòng)力。高三時(shí)間本身已經(jīng)很短暫，必須要保證時(shí)間的有效利用率，只有主觀上具有“我要學(xué)”意愿的學(xué)生才可能有成效。其次，要有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是要有一定的詞匯量。寫作必須具備一定的詞匯量，就像蓋房子有框架沒(méi)有磚頭，依然蓋不成房子一樣。要寫好一篇作文，必須以足夠的詞匯量做基礎(chǔ)。如果要寫一個(gè)句子，10個(gè)詞有8個(gè)詞拼寫不出或拼寫錯(cuò)誤，怎么可能寫出句子呢？再次，學(xué)生還要有一定的耐心。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生哪一項(xiàng)弱，就不喜歡訓(xùn)練哪一項(xiàng)。即使剛開始有決心、熱情，最后不能堅(jiān)持也一樣會(huì)失敗。

（2）定量原則?！把a(bǔ)差”要求“低起點(diǎn)，少容量，用短句，出文章”。在對(duì)量的安排上，從單詞、短語(yǔ)方面入手，每天掌握并鞏固3個(gè)常用的單詞、短語(yǔ)，一周一小結(jié);語(yǔ)法方面掌握主動(dòng)語(yǔ)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、簡(jiǎn)單的定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句;在對(duì)篇章的訓(xùn)練上，訓(xùn)練安排不宜過(guò)于頻繁，同時(shí)間隔時(shí)間不能太長(zhǎng)，四天一篇足夠了，但每一篇都要踏實(shí)寫好，每一步要踏實(shí)走好。

（3）定序原則。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行補(bǔ)差訓(xùn)練，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，不能眉毛胡子一把抓，要從易到難，從一般到特殊。從九月開學(xué)后，以兩個(gè)月為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，分步驟、有重點(diǎn)地訓(xùn)練。首先，要求學(xué)生掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，包含句子的基本語(yǔ)序，各成分的放置，時(shí)態(tài)的確定。其次，注重句子之間的連貫性。想讓文章的句子銜接流暢，必須要求學(xué)生掌握一些連詞以便用于各句首，使文章連貫有序。最后，注重文章的篇章結(jié)構(gòu)，尤其是應(yīng)用文的固定格式要掌握。除此之外，還有兩個(gè)重要的方法在這三個(gè)步驟中穿插進(jìn)行。一是讓學(xué)生掌握一些常用的句型結(jié)構(gòu)，整理、背誦一些經(jīng)典的句子。如：Every coin has two sides. We should not throw the baby with the bath water. How can we do？ It is important for us to protect……等等。二是讓學(xué)生適當(dāng)背誦一些經(jīng)典課文或者訓(xùn)練的范文，然后讓學(xué)生去努力模仿。

（4）定時(shí)原則。定時(shí)包含三個(gè)方面的含義。一是整個(gè)指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程的時(shí)間，主要集中在高三上學(xué)期;二是針對(duì)上文所述的三個(gè)步驟每個(gè)步驟的時(shí)間安排，小到每天大到每月，要求同學(xué)們時(shí)時(shí)有事做;三是仿真模擬定時(shí)。一篇文章按高考大綱要求，在半小時(shí)的時(shí)間內(nèi)寫完。所以，在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，也要求他們?cè)诎胄r(shí)內(nèi)完成。而且這半小時(shí)寫作，我通常是把需要“補(bǔ)差”的學(xué)生集中在一起，在老師的監(jiān)督下按時(shí)完成。同時(shí)，根據(jù)各人出現(xiàn)的不同問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解疑釋惑，努力把學(xué)生寫作從一個(gè)消極被動(dòng)的應(yīng)急狀態(tài)，引導(dǎo)到積極主動(dòng)的狀態(tài)。

當(dāng)然，寫作興趣的培養(yǎng)、閱讀量的增加也非常重要。興趣高漲，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。頭腦如同芯片，儲(chǔ)存了大量的信息，付諸筆端也就不成問(wèn)題。高三學(xué)習(xí)緊張，強(qiáng)度較大，而英語(yǔ)寫作又不是一蹴而就的。這就要求同學(xué)們有耐心，按照要求，循序漸進(jìn)，肯定會(huì)對(duì)其成才有很大幫助。

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（江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校）