摘 要：改善語言教學(xué)中的師生關(guān)系，首先要明確師生關(guān)系所面臨的困境，然后從困境入手，有針對(duì)性地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，使同學(xué)們能夠自覺地在愉快的環(huán)境中探究語言的奧秘。

關(guān)鍵詞：信任;平等;和諧;關(guān)系

語言是一種信息交流的工具，在語言教學(xué)中平等而和諧的師生關(guān)系起著至關(guān)重要的作用。尤其是外語學(xué)習(xí)，有了平等而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才敢于交流，才能將所學(xué)的知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)際的交流中。但是，師生關(guān)系的改變卻在提倡素質(zhì)教育、進(jìn)行新課程改革的今天遇到了種種不可忽視的阻礙。

一、改善師生關(guān)系的困境

（1）家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)“平等”二字的誤解。最近幾年，各地新課程改革進(jìn)行得如火如荼，如雨后春筍，隨之興起了各種先進(jìn)的教學(xué)理念。大多數(shù)教學(xué)理念中提的最多的就是說轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體建立和諧的課堂師生關(guān)系等等。而最近幾年不論是學(xué)校還是社會(huì)各界，都提倡師生平等。這就造成部分學(xué)生及家長(zhǎng)的誤解，以為學(xué)生在學(xué)?？梢詾樗麨?。尤其是有些家庭教育缺失的孩子，正處在青春發(fā)育期，在課堂上不但學(xué)習(xí)不積極而且行為和語言很隨意。老師一旦提出批評(píng)，他們反倒理由充足，甚至不惜頂撞老師，影響整個(gè)班級(jí)的教學(xué)無法正常進(jìn)行。當(dāng)然，這與老師平時(shí)的引導(dǎo)也是分不開的。在學(xué)校教學(xué)中，真正的師生平等是至關(guān)重要的，也是很難做到的。

（2）有的教師的耐心不夠，缺乏與學(xué)生的交流。農(nóng)村中學(xué)，班額大，學(xué)生多，教師緊缺。教師所教班級(jí)多，難以照顧到每個(gè)學(xué)生。最近幾年，班級(jí)學(xué)生平均數(shù)為每班68人，每位教師每周平均課節(jié)數(shù)為12節(jié)，但并非所任課程都是本專業(yè)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課要提前精心備課，集中注意力做課堂引導(dǎo)，課后仔細(xì)檢查作業(yè)等。所以，部分老師就會(huì)急于完成課堂任務(wù)，常常采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“一堂灌”教學(xué)，與學(xué)生沒有耐心交流，甚至?xí)J(rèn)為好話不如三鞭子，而忽視了與學(xué)生之間真正溝通，導(dǎo)致課堂效果不佳，學(xué)生各行其是，注意力不集中，師生關(guān)系緊張等現(xiàn)象。

其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是人與人之間的交流活動(dòng)。尤其是農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)，要讓學(xué)生樹立自信，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)這門課程，積極接受老師的指導(dǎo)，就必須要讓學(xué)生喜歡任課的老師，這樣學(xué)生們就自然會(huì)接受老師的指導(dǎo)，也能在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中自信地展示自己，想方設(shè)法讓老師欣賞自己。當(dāng)然，這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中注意引導(dǎo)，建立自信、和諧、平等的師生關(guān)系。

二、如何建立平等和諧的師生關(guān)系

（1）心靈的感化，人格的塑造。盧梭說過：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！苯處熓墙虒W(xué)的主導(dǎo)，猶如樂隊(duì)中的指揮。每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都有自己獨(dú)特的角色。每一堂課，教師要展示出別具一格的教法、淵博的知識(shí)和漂亮的板書，并關(guān)注每一位學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的舉動(dòng)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都覺得自己是課堂的主角，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能感受到老師對(duì)他們的重視和關(guān)注，讓他們覺得如果不好好學(xué)的話就對(duì)不住老師對(duì)他們的一片心意。這樣，學(xué)生才能夠得到心靈的感化，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。

（2）老師要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生信任。學(xué)高為師，身正為范，所以教師的一言一行都會(huì)備受學(xué)生的關(guān)注。不論是在課堂還是在平時(shí)的輔導(dǎo)中，教師都要言出必行。比如，要求下節(jié)課檢查課文的背誦情況，但由于種種原因老師沒有檢查，大部分作業(yè)做得好的學(xué)生也沒有得到及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，久而久之，學(xué)生自然就不會(huì)再積極主動(dòng)地完成老師安排的各種作業(yè)。所以，只有老師言出必行，在學(xué)生心中樹立榜樣，學(xué)生才能夠信任老師，才能按照老師的要求積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能夠按時(shí)完成老師安排的作業(yè)。

（3）老師對(duì)學(xué)生及時(shí)而準(zhǔn)確的鼓勵(lì)和認(rèn)可，可以使他們建立自信。心理學(xué)家認(rèn)為：教師的期望與鼓勵(lì)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理發(fā)展成正比，有著不可忽視的教育力量，會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生對(duì)高尚目標(biāo)的追求。美國(guó)著名的心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持是學(xué)生樹立自信，尋找自我的后備力量。尤其在學(xué)生展示或者嘗試失敗或受挫折的時(shí)候，學(xué)生首先會(huì)想到，這次肯定讓老師失望了，讓老師對(duì)自己失去信心了，等等。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候，如果老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不聞不問，或者滿不在乎，或者表現(xiàn)失落，那學(xué)生就會(huì)對(duì)自己更加失去信心，而且以后也不會(huì)在課堂上自覺積極地參與和自我展示，久而久之學(xué)生就會(huì)放棄學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)老師的話不屑一顧，最終惡性循環(huán)。所以，老師應(yīng)該在學(xué)生的表現(xiàn)中努力尋找其閃光點(diǎn)，并加以肯定和表?yè)P(yáng)。這樣，鼓勵(lì)了學(xué)生本人，也讓其他學(xué)生從中得到知識(shí)性的領(lǐng)悟，對(duì)老師產(chǎn)生敬佩之情。在表?yè)P(yáng)過后，對(duì)其出現(xiàn)的失誤和知識(shí)性的錯(cuò)誤要及時(shí)而誠(chéng)懇地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生知道自己的不足之處，并加以彌補(bǔ)。

（4）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著新課程推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)中的角色也慢慢在轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不再適應(yīng)課程的變化及學(xué)生的心理需求，教師也不僅是知識(shí)的傳授者。以前教師要給學(xué)生一滴“水”，就要求教師要有一桶“水”。而如今，教師不再是給學(xué)生一滴水的那個(gè)人，而是引導(dǎo)學(xué)生找到“水源”的那個(gè)人，讓學(xué)生自己飲水。

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（甘肅省定西市通渭縣寺子川教育學(xué)區(qū)）

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“學(xué)習(xí)策略對(duì)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響的價(jià)值研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0194）的研究成果之一