摘 要：質(zhì)疑是一種重要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有學(xué)會(huì)質(zhì)疑，思維才能有所拓展創(chuàng)新，不拘一格，才能使自己成為有創(chuàng)造性思維的人才，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑;創(chuàng)新;問(wèn)題情境;激發(fā)興趣

新課程提倡素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的。要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)必須學(xué)會(huì)質(zhì)疑。所謂質(zhì)疑，就是從提供的學(xué)習(xí)材料或日常的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)、力求解答的過(guò)程。

初三學(xué)生年齡多在十五六歲，處于個(gè)體發(fā)展的少年期，心理上正逐漸走向獨(dú)立，自我意識(shí)開(kāi)始萌芽。他們不愿再被動(dòng)適應(yīng)、服從、模仿，而是力求主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，作出自己的選擇，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面已經(jīng)有強(qiáng)烈的質(zhì)疑欲望和需求。而化學(xué)學(xué)科是和日常生活密切聯(lián)系的，學(xué)生可以把身邊的各種常見(jiàn)物質(zhì)作為探究學(xué)習(xí)的對(duì)象。要想學(xué)好化學(xué)，就要從身邊的化學(xué)物質(zhì)開(kāi)始研究，也必須學(xué)會(huì)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

如何在化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑呢？

一、挖掘素材，激發(fā)興趣，讓學(xué)生想問(wèn)

現(xiàn)在的教學(xué)多建議采用啟發(fā)式，這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇合適的學(xué)習(xí)情境，教師要做大量的準(zhǔn)備工作。首先，要熟悉大綱要求和教科書(shū)等教材的結(jié)構(gòu)安排，了解新舊知識(shí)之間的編排體系，還要充分了解學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平之間構(gòu)建適當(dāng)?shù)奶荻取Ｔ诖嘶A(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，要有點(diǎn)難度，但難度不能太大，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一番努力探索，能達(dá)到預(yù)期目的。但問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，如果太過(guò)容易，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得太“小兒科”，不會(huì)感興趣，只有難度適中的問(wèn)題情境才適合，因?yàn)樗麄円蚕肱L試且能體會(huì)到成功的快樂(lè)。比如：在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，以“云南圖書(shū)館二氧化碳泄漏” 這一焦點(diǎn)新聞為學(xué)習(xí)情境，通過(guò)新聞介紹、圖片播放，能深度挖掘科學(xué)知識(shí)、安全教育、思想教育素材，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系。在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生從該事件能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)二氧化碳的性質(zhì)，并能用掌握的知識(shí)去解決二氧化碳泄漏事件中的一些問(wèn)題。這既培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，又能提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、氣氛和諧，民主平等，讓學(xué)生敢問(wèn)

課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上是相互授受的關(guān)系，但在人格上是相互平等的，教師要盡可能地給每一位學(xué)生創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在學(xué)生心目中具有的權(quán)威性是天然的，又是很重要的，但學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的、積極的能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師只是起主導(dǎo)作用。教學(xué)中教師不能完全以師長(zhǎng)的角度壓制學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，濫用權(quán)威，強(qiáng)行施壓，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。那種專(zhuān)制的課堂教出來(lái)的學(xué)生只會(huì)逆來(lái)順受，不加思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心會(huì)逐漸消失，更談不上創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。實(shí)踐證明：只有寬松、民主的氛圍才能讓學(xué)生敢問(wèn)敢言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。

三、舉一反三，科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

任何一個(gè)研究對(duì)象，從各個(gè)不同的側(cè)面都會(huì)提出不同層次深度的問(wèn)題，有的重要，有的不重要;有的是現(xiàn)在課堂上需要解決的，有的是以后才能解決的。紛繁復(fù)雜的問(wèn)題，哪些才是課堂上適宜提出來(lái)的呢？首先學(xué)生在課堂上樂(lè)于思考，敢于質(zhì)疑的精神要給予正面積極地鼓勵(lì)，其次要啟發(fā)學(xué)生怎樣質(zhì)疑、疑什么，對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行篩選。例如：“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的成分的探究”教學(xué)中，學(xué)生會(huì)問(wèn)：吸入的空氣中有哪些氣體？呼出的氣體中還有沒(méi)有氧氣？吸入的空氣和呼出的氣體的成分是否相同？空氣中氮?dú)獾拇嬖谠趺醋C明？空氣中有氫氣嗎？等等。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，明確本堂課要著重解決的問(wèn)題，考慮所提的問(wèn)題與本堂課的目的關(guān)系遠(yuǎn)近，確定上述最后兩個(gè)問(wèn)題不是本堂課要討論的。對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)日常生活現(xiàn)象說(shuō)明氧氣、二氧化碳、水蒸氣的存在。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，可以提醒學(xué)生對(duì)下面實(shí)驗(yàn)中燃著木條的熄滅仔細(xì)觀察，看是立即熄滅還是逐漸熄滅。

四、提供機(jī)會(huì)，廣開(kāi)言路，讓學(xué)生多問(wèn)

班級(jí)學(xué)生人數(shù)比較多，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)又參差不齊，學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題難度差異往往很大，課堂上老師如果逐個(gè)解答是不現(xiàn)實(shí)的。為了鼓勵(lì)各個(gè)同學(xué)都能提出自己的問(wèn)題，并且能得到比較圓滿的解釋?zhuān)梢园寻嗉?jí)同學(xué)按照知識(shí)水平和性格特點(diǎn)性別、興趣等分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組里學(xué)生成績(jī)好的差的、喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言的都搭配開(kāi)來(lái)，這樣有利于小組成員之間的相互幫助，共同提高。簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組里成績(jī)好些的同學(xué)就可以及時(shí)解答，不肯說(shuō)話的同學(xué)在小組里也能放開(kāi)自己，在眾人面前多說(shuō)些話，提出自己的想法。經(jīng)過(guò)小組篩選，再把一些共性的難以解決的問(wèn)題集中起來(lái)集體解決。多年的經(jīng)驗(yàn)證明：這樣操作效果是比較理想的。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想爭(zhēng)做小老師，出題考考對(duì)方，這樣讓學(xué)生在小組中暢所欲言，互相質(zhì)疑討論，合作解決問(wèn)題，其實(shí)就是促進(jìn)了學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的有機(jī)融合。這樣放開(kāi)手腳學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，相互啟發(fā)、善于提問(wèn)，既活躍了課堂氣氛，也促進(jìn)了學(xué)生之間互幫互學(xué)的良好風(fēng)氣的形成，只是教師要事先做好對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的分工指導(dǎo)。

學(xué)成于思，思源于疑。有所疑才會(huì)有所思，有所思才會(huì)有所獲。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要盡可能營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的空間和氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在興奮、好奇中善思會(huì)問(wèn)，積極質(zhì)疑，深入思考，解決疑難。質(zhì)疑是開(kāi)啟學(xué)生思維的金鑰匙，能培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，學(xué)會(huì)質(zhì)疑作用非同小可。

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（江蘇省鹽城市響水縣實(shí)驗(yàn)初中）