基于我國(guó)當(dāng)前新課改的大背景，普通高中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程正越來(lái)越受到學(xué)生和教師的重視。因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)具有先天性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生能快速提升自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是，目前我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，這就需要我們正視和解決這個(gè)問(wèn)題。

一、當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常遇到的問(wèn)題

（1）高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念較為落后。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力以及其他各方面的能力都有較為全面的要求，但是由于受到傳統(tǒng)教育方式的慣性影響，目前很多學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作受到應(yīng)試教育模式的影響，很多教師及學(xué)生都沒(méi)有從內(nèi)心里重視這項(xiàng)工作。即使是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，也是傾向于考試會(huì)涉及的內(nèi)容，而不處于考試范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程往往受到忽略，敷衍了事的態(tài)度嚴(yán)重。但是，新課改的要求是以學(xué)生為教學(xué)主體，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到有效發(fā)揮，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生受到的限制很大，都是完全按照教師的要求進(jìn)行，所有步驟都按照教學(xué)大綱進(jìn)行，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)操作。這種模式引導(dǎo)下的生物實(shí)驗(yàn)，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也缺乏適當(dāng)?shù)膹椥钥臻g。機(jī)械性的實(shí)驗(yàn)過(guò)程消耗了學(xué)生的積極性和興趣，動(dòng)手能力的培養(yǎng)無(wú)從談起，實(shí)驗(yàn)中揭示的實(shí)驗(yàn)原理學(xué)生也無(wú)法有效地吸收。如此低端的教學(xué)模式，不僅不能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程向好的方向發(fā)展，而且收到了相反的結(jié)果，負(fù)面效果較大。

（2）以“看”代“操”。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)“看黑板”：實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程和注意事項(xiàng)在黑板上一列，教師講述清楚，由學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，“放羊式”自主操作探究;而面對(duì)新課改，部分老師不是主動(dòng)參與，積極研究，迎接挑戰(zhàn)，而是被動(dòng)應(yīng)付。如今的實(shí)驗(yàn)則是“看實(shí)驗(yàn)錄像”“看投影視頻”。一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體來(lái)展示，被稱(chēng)為是“現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用”。結(jié)果有時(shí)學(xué)生一堂課可以看完幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，而不用去動(dòng)手操作，就達(dá)不到課標(biāo)要求。

（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ嬖诓町悾狈€(gè)性指導(dǎo)。目前高中生源較多，學(xué)生的個(gè)人能力各不相同。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，受到課時(shí)的影響和實(shí)驗(yàn)器械的限制，教師無(wú)法針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)課程，而教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠又放大了這一問(wèn)題，種種因素直接導(dǎo)致了高中學(xué)生缺乏對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和鍛煉。有的學(xué)生通過(guò)一定程度的指導(dǎo)和引導(dǎo)就可以獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)課程，而有些學(xué)生由于性格和接受能力的原因，無(wú)法獨(dú)立或者一次性成功完成生物實(shí)驗(yàn)，這就給整體的課堂教學(xué)帶來(lái)了影響。一方面，教師需要照顧大多數(shù)學(xué)生的試驗(yàn)進(jìn)度，以滿足教學(xué)進(jìn)度的要求，另一方面，那些動(dòng)手能力稍微欠缺，又得不到教師單獨(dú)指點(diǎn)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏接行嵘@給實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了較大的困擾。這一問(wèn)題不僅僅體現(xiàn)在生物課程實(shí)驗(yàn)中，在其他課程開(kāi)展過(guò)程中也屢有出現(xiàn)，是目前高中教學(xué)過(guò)程中普遍存在卻又得不到有效解決的問(wèn)題。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決辦法

（1）重視教師教學(xué)理念的更新。新課標(biāo)中最核心的理念就是以學(xué)生作為課堂的主體，這是學(xué)生和教師都應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到的，每一項(xiàng)課堂內(nèi)容的開(kāi)展都必須以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提。所以，教師在教材實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、組織選擇和反思教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握和訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注他們智慧生成。所以，生物課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都必須得到學(xué)生的響應(yīng)和支持。通過(guò)形式豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生正能量，而不是單純?yōu)榱藨?yīng)試和完成大綱教學(xué)要求，這是學(xué)生養(yǎng)成正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳飳?shí)驗(yàn)理念的基礎(chǔ)。

（2）改革現(xiàn)行教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。改變當(dāng)前的生物實(shí)驗(yàn)課存在的問(wèn)題，最重要的是教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教授思路，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物教學(xué)課程中的重要地位，明確實(shí)驗(yàn)課程與理論課程相輔相成的重要關(guān)系。教師要從傳統(tǒng)的以書(shū)本為主的教學(xué)模式中走出來(lái)，徹底改變教師講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下記的教學(xué)思維定式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)驗(yàn)。通過(guò)探索多種靈活的課堂教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自身潛力，探索更多適合自身的教學(xué)方法;及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，將驗(yàn)證試驗(yàn)改變成為探索試驗(yàn)，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改為課外實(shí)驗(yàn)。通過(guò)靈活的分組和學(xué)生組合，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，充分挖掘現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的潛力，最大程度地讓每一名學(xué)生都能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)課堂獲取自身需要的知識(shí)。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，完善生物實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制。當(dāng)前，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理以及相關(guān)教育主管部門(mén)和高考評(píng)價(jià)機(jī)制是緊密相關(guān)的。經(jīng)過(guò)筆者與一線生物教師的溝通與交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)校目前都存在以理論知識(shí)代替實(shí)際操作的情況。很多教師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是單純記筆記，并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作。究其原因，一方面是教師對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，另一方面就是學(xué)校制度層面缺乏完善的制度來(lái)嚴(yán)格要求。同時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容在考試中占據(jù)的比重不大，造成了大多數(shù)學(xué)生和教師都對(duì)生物實(shí)驗(yàn)不夠重視，這就要求相關(guān)教育職能部門(mén)能夠從制度上明確學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐對(duì)于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要性?？梢詫W(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐作為考試的考查科目，使得教師和學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的重視程度，也可以考慮將其折算成一定的分?jǐn)?shù)納入高考中。這樣一方面可以引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，另一方面學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練可以進(jìn)一步落實(shí)。

綜上所述，目前存在于高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多問(wèn)題，不是一朝一夕就可以解決的，而是需要一個(gè)循序漸進(jìn)，各方面不斷推動(dòng)的過(guò)程。廣大教育工作者在日常的教學(xué)工作過(guò)程中，需要不斷地增強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度，學(xué)生也要主動(dòng)地要求將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐回歸到應(yīng)有的位置。同時(shí)，各方應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，不斷地完善自身管理規(guī)范，大力引進(jìn)各方力量，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)備的配備和更新，使得生物實(shí)驗(yàn)回歸到它應(yīng)有的位置。

（江蘇省江安高級(jí)中學(xué)）