摘 要：SMART交互式電子白板已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，并逐漸成為一種主流的現(xiàn)代化教學(xué)工具。傳統(tǒng)以黑板為主的落后教學(xué)模式逐漸被電子白板所取代，粉筆被電子感應(yīng)筆所取代，但交互式電子白板在教學(xué)中的互動(dòng)性、分享性、形象性等優(yōu)勢(shì)，卻是傳統(tǒng)黑板所無法比擬和企及的。結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從三方面探討交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)整合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與具體案例。

關(guān)鍵詞：SMART交互式電子白板;初中數(shù)學(xué);教學(xué)整合;教學(xué)案例

SMART交互式電子白板與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，進(jìn)一步推動(dòng)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展。相比于傳統(tǒng)的CA技術(shù)，交互式電子白板的教學(xué)形式更加豐富，教學(xué)過程更加優(yōu)化，因此取得了更加顯著的教學(xué)效果。交互式電子白板技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些弊端，進(jìn)一步完善了現(xiàn)代教學(xué)模式，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了全新的教學(xué)反思方式，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、注重教學(xué)知識(shí)形象性，促進(jìn)學(xué)生深入理解

數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的抽象性，而初中生恰好處于形象思維階段。所以，在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種困難和思維障礙，如何將抽象數(shù)學(xué)進(jìn)行形象轉(zhuǎn)化，始終是初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)。交互式電子白板能夠?yàn)檎n堂教學(xué)創(chuàng)造良好平臺(tái)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化，進(jìn)而有效加深學(xué)生的感性認(rèn)知，并為上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中生的認(rèn)知規(guī)律是由具體的事物提煉出數(shù)學(xué)模型，然后由感性思維上升為理性思維，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。但傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無法有效實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化過程，而交互式電子白板卻恰好彌補(bǔ)了這一缺陷，將抽象的過程動(dòng)態(tài)進(jìn)行形象呈現(xiàn)。特別是在幾何學(xué)習(xí)過程中，交互式電子白板能夠直觀形象地展現(xiàn)平面、立體結(jié)合的圖形，然后利用相關(guān)功能實(shí)現(xiàn)平面與立體之間的轉(zhuǎn)化，如此一來，學(xué)生可以順利構(gòu)建直觀認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們的思維轉(zhuǎn)化。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)幾何圖形概念的認(rèn)識(shí)和理解，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生空間立體感和幾何思維，而這正是提高初中生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵所在。

案例1：在進(jìn)行“直線、射線、線段”概念教學(xué)時(shí)，筆者為了引出新課，在網(wǎng)上收集了鐵軌、探照燈和斜拉索橋等具體圖片。然后筆者利用電子白板的繪畫功能在圖片相應(yīng)位置畫出直線、射線和線段，最后再將這些圖片拖回桌面，以此來讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)概念都是源于生活的，并加深對(duì)直線、射線和線段的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行完小組討論和自我發(fā)言后，筆者讓學(xué)生親自將桌面的圖片拖回到電子白板上，驗(yàn)證兩個(gè)圖形是可以完全重合的，進(jìn)而得出全等圖形的概念，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體性作用

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。在依托于交互電子白板而構(gòu)建的課堂教學(xué)環(huán)境中，師生的角色發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者變成了組織者和引導(dǎo)者，教師對(duì)課堂教學(xué)的控制變得更加自由靈活了。學(xué)生的教學(xué)主體性地位得到了凸顯，學(xué)生課堂活動(dòng)參與性得到了顯著提高，課堂充滿了活力，有利于構(gòu)建師生互動(dòng)的新型教學(xué)關(guān)系，有利于構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

案例2：在進(jìn)行“從三個(gè)方向看”教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的一個(gè)問題：根據(jù)電子白板上所顯示的三個(gè)視圖（略），想象一下物體的具體形狀，并猜測(cè)和估算一下需要用多少個(gè)如圖大小的正方體才能完全搭出該物體？在給學(xué)生一定的思考時(shí)間并充分作答之后，筆者組織學(xué)生利用電子白板相關(guān)功能，搭建出相應(yīng)的幾何體來，有效化解了知識(shí)難點(diǎn)。在此過程中，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力，這樣的課堂互動(dòng)更為有效。

三、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容豐富性，全面拓展學(xué)生知識(shí)面

新課改強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，將學(xué)生的知識(shí)面拓展到現(xiàn)實(shí)生活之中，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有效豐富了教學(xué)內(nèi)容，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一的局面，有效整合了多種數(shù)學(xué)素材，真正實(shí)現(xiàn)了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)教材，真正了解和掌握數(shù)學(xué)。教師在利用電子白板開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要深入挖掘教材中的生活元素，精心創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，利用相關(guān)功能將內(nèi)容豐富的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性將得到有效提高，學(xué)生的知識(shí)面也將得到全面拓展。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

案例3：在進(jìn)行“設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖形”教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生從電子白板的圖庫(kù)中任意選擇一個(gè)圖形，然后利用克隆和旋轉(zhuǎn)功能，構(gòu)設(shè)該圖形的中心對(duì)稱圖形。學(xué)生對(duì)此都表現(xiàn)出了極大興趣，并創(chuàng)造性地構(gòu)設(shè)了許多優(yōu)秀作品，整個(gè)教學(xué)過程既開放又高效。

總而言之，交互式電子白板作為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)工具，具有非常大的發(fā)展?jié)摿?。我們要樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，以數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知實(shí)際為立足點(diǎn)，加強(qiáng)理論研究和實(shí)踐探索，大膽創(chuàng)新，敢于突破，充分發(fā)揮交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步推動(dòng)初中數(shù)學(xué)改革的深入開展。

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（江蘇省如東縣雙甸中學(xué)）