摘 要：建構(gòu)主義視角下高中英語閱讀教學(xué)是以學(xué)生為主體，在教學(xué)中注重提高學(xué)生的主動性、積極性，促使學(xué)生主動投入到課程學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生英語閱讀水平?？梢哉f，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的高中英語閱讀教學(xué)是有效的，能夠增強教學(xué)的趣味性、有效性、實用性、科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感，促使學(xué)生閱讀水平有很大程度提高。對此，基于建構(gòu)主義視角，對高中英語閱讀教學(xué)有效性進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論;高中英語閱讀教學(xué);有效性

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

就當前我國高中英語閱讀教學(xué)的整體情況來看，高中英語教學(xué)存在的問題主要有以下幾種。

（1）忽視學(xué)生認知水平。受高考的影響，大多數(shù)英語教師為使學(xué)生有信心面對高考，在英語閱讀教學(xué)過程中，盡量細致、詳細、全面地講解英語閱讀相關(guān)的知識，希望提高學(xué)生英語閱讀水平。但英語教師忽視了一個問題，并不是教授什么，學(xué)生就會掌握什么。高中生的認知能力有限，不可能掌握教師所教授的全部知識。教師應(yīng)當適當、科學(xué)地規(guī)劃英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，才能夠提高英語閱讀教學(xué)效果。所以，忽視學(xué)生認知水平，不會有非常良好的教學(xué)效果。

（2）教學(xué)方法應(yīng)用不科學(xué)。新課標正逐漸進入高中英語教學(xué)，在英語閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當以新課程要求為準，選擇適合的教學(xué)方法來教授學(xué)生，尤其是注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用?，F(xiàn)代教學(xué)手段的充分運用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入到英語閱讀課程學(xué)習(xí)中。但目前一些高中英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴重，在英語閱讀教學(xué)中依舊采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，使得英語閱讀教學(xué)水平提不上來。

（3）忽視必要的背景導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)。與教材相關(guān)的背景知識對閱讀、理解有很大的輔助作用，但常規(guī)教學(xué)中教師通常將大量時間花費在詞匯學(xué)習(xí)和語法講解等環(huán)節(jié)上，文化背景知識介紹較少。英語閱讀教學(xué)應(yīng)當注重營造教學(xué)氛圍，使學(xué)生處在英語閱讀情境中，可以促使學(xué)生投入到英語閱讀課程學(xué)習(xí)中。目前，絕大多數(shù)英語教師忽視必要的背景導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)，這對于實現(xiàn)高質(zhì)量的英語閱讀教學(xué)有很大影響。

二、基于建構(gòu)主義視角的高中英語閱讀教學(xué)有效性提高的有效措施

以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理地進行高中英語閱讀教學(xué)，可以改善英語閱讀教學(xué)中存在的不足，提高教學(xué)有效性，促使學(xué)生英語閱讀能力有很大程度提高，為使學(xué)生更加有信心面對高考英語試題創(chuàng)造條件。

（1）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。建構(gòu)主義起源于兒童認知發(fā)展理論，由于個體認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，這使得建構(gòu)主義理論可以較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有很大幫助。基于建構(gòu)主義理論，高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)當注重教學(xué)趣味性的提高，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。在高中英語閱讀教學(xué)中，可以通過相關(guān)課外視頻的播放、英語閱讀文章內(nèi)容再現(xiàn)等方式，提高英語教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，進而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（2）重視英語閱讀情感的體現(xiàn)。英語閱讀教學(xué)中所涉及的英語文章多與情感有關(guān)，建構(gòu)主義理論所說明的理想學(xué)習(xí)環(huán)境同情感有一定關(guān)聯(lián)?；诖它c，英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當注重閱讀情感的培養(yǎng)和體現(xiàn)，這樣可以提高學(xué)生閱讀理解能力，促使學(xué)生英語閱讀水平有很大進步。那么，如何培養(yǎng)和體現(xiàn)英語閱讀情感？首先，教師應(yīng)當解讀文本，了解文本所闡述的內(nèi)容。其次，揣摩文本中所表達的情感，并將文本中的情感細膩化。最后，在英語閱讀教學(xué)的過程中，注意向?qū)W生滲透文本情感，使學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，并感受英語閱讀情感，這可以使學(xué)生更好地投入到英語閱讀教學(xué)中。

（3）有效運用合作學(xué)習(xí)方法。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，知識是學(xué)生主動構(gòu)建的，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。那么，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性？合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的有效措施。因為，合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成幾個小組，要求學(xué)生與所在小組成員配合學(xué)習(xí)，相互幫助、相互督促，以此來完成英語閱讀課程學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有絕對的自由，可以自由溝通、交流、討論，這對于提高學(xué)生英語閱讀水平有很大幫助。

結(jié)束語：建構(gòu)主義理論認為，學(xué)習(xí)者知識水平的提高需要借助教師或?qū)W生的幫助，并利用必要的學(xué)習(xí)資料、理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此理論，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)英語文本的情感、注重合作學(xué)習(xí)方法的有效利用，這可以促使學(xué)生投入到高中英語閱讀學(xué)習(xí)中，提高自身的閱讀水平。所以，以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理地進行高中英語閱讀教學(xué)，能夠大大提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

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