摘 要：高三學(xué)生的時間十分緊張，要將所有章節(jié)全部復(fù)習(xí)一遍并不現(xiàn)實。在最后的復(fù)習(xí)時間里，可以使用專題復(fù)習(xí)方法進行知識的整合。文章以一些專題模式的復(fù)習(xí)為例，探討高三地理復(fù)習(xí)中應(yīng)用的方法。

關(guān)鍵詞：專題模式;高三地理;專題復(fù)習(xí)

傳統(tǒng)高三地理復(fù)習(xí)應(yīng)用最多的是根據(jù)課本知識結(jié)構(gòu)逐章復(fù)習(xí)，使用專題模式可以完成某項知識系統(tǒng)、綜合地復(fù)習(xí)。應(yīng)用專題模式對地理知識系統(tǒng)整合，劃分不同的小專題完成復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)方法可以使學(xué)生更快地掌握知識點，找到薄弱知識環(huán)節(jié)及時修補。

一、專題模式在高三地理復(fù)習(xí)中的要求與應(yīng)用

（1）專題模式對高三學(xué)生的要求。專題復(fù)習(xí)對高三學(xué)生來說，雖然有諸多好處，但并非全無害處。所以，需要對學(xué)生嚴格要求。學(xué)生上課前要把知識復(fù)習(xí)一遍，上課才能聽得更明白，緊跟老師的步伐。上課老師會提出各種案例，學(xué)生根據(jù)老師的案例教學(xué)掌握知識點，并學(xué)會活學(xué)活用。只有這樣，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。上課如果遇到不懂的地方，就要及時標記，下課后及時詢問老師或者同學(xué)。課后要對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容及時復(fù)習(xí)與總結(jié)，尋找專題知識考題進行自我測試練習(xí)，從而鞏固知識點，實現(xiàn)知識的遷移，更好地理解專題的模式和應(yīng)用。例如，要確定某地是不是盆地，要做出準確的判斷就要了解河流是否朝中部進行匯集，才能明白該地勢是否中間低，而四周高。要了解河流的流向，就要知道從海拔高處往低處流，是否發(fā)育在河谷地區(qū)，而河流的流向和等高線的方向是否相反。

（2）專題模式對教師的要求。專題復(fù)習(xí)對地理教師來說也是很大的考驗，教師要了解所有復(fù)習(xí)知識系統(tǒng)，對系統(tǒng)知識可以進行案例的綜合應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，還要設(shè)計出專題復(fù)習(xí)的過程與題型。由于專題復(fù)習(xí)的綜合強度大，教師一定要由淺至深，從綜合性小題目過渡至綜合性大題型。在題目的選擇上也要盡量精煉，盡量選擇典型案例題目發(fā)給學(xué)生，題目要具有綜合性、層次性、深度性和思考性。教師講解題目時也要注意引導(dǎo)學(xué)生由多方面考慮題目中的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，做好歸納和總結(jié)。例如：對地形類型的判斷，教師要通過魯教版高三地理教材（必修一）第二單元，激發(fā)學(xué)生思維，了解已知的條件?？蓮牡雀呔€的形狀分析，如果等高線平直，可能為平原地形或高原地形，如果等高線閉合，就有可能為丘陵或者山地、盆地;從等高線注記來分析，平直等高線注記在200米以下地形就可能是平原，平直等高線注記500米以上地形就可能是高原。

（3）專題模型對教學(xué)方法的要求。專題復(fù)習(xí)容量大、進度快，使用常規(guī)的教學(xué)方法不能滿足實際需要。所以，要尋找新的教學(xué)方法，尋找能夠適應(yīng)大容量教學(xué)的手段。例如，多媒體作為輔助教學(xué)手段，能使常規(guī)教學(xué)與課件結(jié)合在一起，很多地理知識用語言與平面圖不能將知識點準確表達時，就可以使用課件輔助完成教學(xué)。使用電腦投影、PPT等對地理知識進行擴充，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師一定要學(xué)會使用多媒體系統(tǒng)，使用軟件進行專題復(fù)習(xí)課件的制作，做好地理信息的收集與整理，幫助學(xué)生更好地理解知識。同時，還要組織培訓(xùn)教師進行多媒體知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對空間的想象力，使知識的掌握更牢固，從根本上改變地理難學(xué)的現(xiàn)狀。

二、建立專題復(fù)習(xí)的解題模式

高三地理很多知識難度大，有的學(xué)生復(fù)習(xí)多次仍然不能熟練掌握知識，導(dǎo)致這種情況的原因就是缺少有效的復(fù)習(xí)解題的模式。教師需要根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對地理專題知識進行解題模式的建立，通過綜合和總結(jié)，使學(xué)生更快地掌握知識，利用知識。通過教學(xué)使學(xué)生復(fù)習(xí)更實用，更具有可操作性。例如等壓線的判斷，可以從高壓與低壓中心方面進行分析，讓學(xué)生明白：等壓線上數(shù)值從中心朝四周變小就會形成高壓中心，而等壓線數(shù)值從中心朝四周變大就會形成低壓中心。由等壓線水平方向判斷出氣壓的高低：高壓下沉氣流時天氣比較晴朗，而低壓區(qū)出現(xiàn)上升氣流，多表現(xiàn)為陰雨的天氣。由等壓線垂直方向，分析出近地面的氣壓高，而高空的氣壓低，在地勢高的地區(qū)氣壓低，而地勢低的地區(qū)氣壓高。這些問題學(xué)生大多覺得很難，找不到解題的方法，這些知識點大多會綜合大量知識點。不過，題型的變化終歸離不開基礎(chǔ)知識。

要想順利解題，關(guān)鍵在于建立通用的解題模式。例如有這樣的試題：酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地具有哪些優(yōu)勢？海南文昌的衛(wèi)星發(fā)射中心有哪些優(yōu)勢？由這兩處衛(wèi)星發(fā)射基地，分析衛(wèi)星發(fā)射基地需要具備的條件。這一題聯(lián)系現(xiàn)實情況，看似復(fù)雜?？山Y(jié)合魯教版高三地理教材（必修一）第三單元的地理基礎(chǔ)知識進行分析：我國酒泉發(fā)射基地位于沙漠綠洲中，地勢較為平坦，氣候干燥而少雨，大氣能見度較高，比較適合發(fā)射的天數(shù)較多。海南文昌的衛(wèi)星發(fā)射基地緯度較低，且具備很好的海上運輸條件，便于火箭航區(qū)與殘骸降落，具有較好的安全性。由以上內(nèi)容進行綜合整理，就可以得出衛(wèi)星發(fā)射需要具備的條件：人煙稀少、晴天多且空氣能見度要高、地形要平坦開闊。

綜上所述，地理教師應(yīng)用專題模式為高三學(xué)生進行綜合性復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。專題復(fù)習(xí)還有很多問題需要解決，例如高三學(xué)生如何適應(yīng)專題復(fù)習(xí)模式，專題復(fù)習(xí)如何鞏固知識。只有盡快解決這些問題，才能使高三學(xué)生更好地掌握知識，提高能力。

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（江蘇省泰興市虹橋鎮(zhèn)第五高級中學(xué)）