摘 要：綜合技能是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合技巧，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以七年級(jí)第一單元為案例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)Integrated skills時(shí)充分發(fā)揮綜合技能之功效。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);Integrated skills;綜合技能;教學(xué)策略

新初中牛津英語(yǔ)教材每一個(gè)單元都有一個(gè)Integrated skills板塊，這一板塊的主旨是針對(duì)本單元的中心話題，設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力訓(xùn)練，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)這部分內(nèi)容重視不夠，如為了節(jié)省時(shí)間，聽(tīng)力要么老師代替錄音機(jī)，要么直接告訴答案。這種做法，明顯與教材的編寫目的和新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。筆者認(rèn)為應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，全方位地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，將英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力放在首位，以真正突顯“綜合技能”之功用，使其名副其實(shí)。

現(xiàn)以7A Unit1 Integrated skills為例，談?wù)勛约菏侨绾斡行褂镁C合技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的。

一、問(wèn)題引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考，促其多說(shuō)

教師首先用多媒體呈現(xiàn)Kitty的照片，師生可以談?wù)撜掌Ｒ詥?wèn)題Who is the girl、Is her hair long or short、Is she cute等，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖片、分析圖片的能力，也訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)問(wèn)題、回答問(wèn)題的能力。也就是說(shuō)既訓(xùn)練了聽(tīng)、又訓(xùn)練了說(shuō)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先之要求。展示Amy的圖片，繼續(xù)以問(wèn)題Who is she、What about her hair、Is she cute or small等，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并和Kitty進(jìn)行比較，除了訓(xùn)練多聽(tīng)、多說(shuō)外，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較的能力，提高仔細(xì)觀察、比較的習(xí)慣和能力。

然后，在這基礎(chǔ)上，利用This is Kitty、Her hair is long、She loves dancing、This is Amy、She has short hair、She is good at swimming這幾個(gè)句子，通過(guò)教師的問(wèn)、學(xué)生的回答，以及師生談?wù)搱D片內(nèi)容等，讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握，為聽(tīng)力練習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新詞匯教學(xué)，使學(xué)生輕松記單詞

在本節(jié)課的Integrated skills中出現(xiàn)6個(gè)四會(huì)單詞：age、cute、swimming、dancing、hobby、looks. 對(duì)于單詞教學(xué)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。如有的教師習(xí)慣上讓學(xué)生預(yù)習(xí)好單詞，為上課掃除攔路虎而服務(wù)。而筆者認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)生詞，雖然對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣有好處，為45分鐘的課堂“減壓”，但單詞教學(xué)不妨留到課堂上，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的方法加以指導(dǎo)，助學(xué)生省時(shí)高效記單詞一臂之力。

如學(xué)習(xí)cute，借助于同義詞注釋法，以lovely為例幫助學(xué)生理解單詞含義;學(xué)習(xí)swimming、dancing時(shí)，教師展示Kitty跳舞、Amy游泳的圖片視頻，以聊天方式Tell me what Kitty and what Amy is good at，或以問(wèn)題形式What is Kitty good at、And what about Amy等引導(dǎo)學(xué)生回答：Kitty is good at dancing and Amy is good at swimming.然后和學(xué)生進(jìn)行真實(shí)對(duì)話：Do you love dancing /swimming？這樣，讓學(xué)生清楚英語(yǔ)的有用性，實(shí)現(xiàn)用中學(xué)、學(xué)中用，更突出了聽(tīng)、說(shuō)的重要性。

三、重視聽(tīng)力方法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力教學(xué)的有效性

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)介紹在相關(guān)表格中選出有關(guān)Kitty和Amy的正確信息，對(duì)未知信息進(jìn)行預(yù)測(cè)后，教師播放錄音材料，提示根據(jù)表格所要填寫的內(nèi)容，把握聽(tīng)力的重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞和主要信息，如Kitty和Amy的年齡，以及二者總的外貌特征的描寫如cute、small。這樣，為聽(tīng)力降低了難度，也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)力技巧和方法。完成后，同學(xué)們相互交流，互相核對(duì)答案，也是合作探究的有效運(yùn)用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，也教會(huì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使共同進(jìn)步。

四、以聽(tīng)促說(shuō)，提高聽(tīng)說(shuō)能力

在學(xué)生做了聽(tīng)力練習(xí)之后，教師不能就此罷筆。如果完成了A1、A2、A3，教學(xué)就告一段落的話，會(huì)給人一種“教教材”之感。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師應(yīng)“用教材教”，而不是教教材。因此，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂上引導(dǎo)他們多說(shuō)，是正確的抉擇。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本上關(guān)于Kitty和Amy的內(nèi)容進(jìn)行同桌對(duì)話練習(xí)。教師可以先和一位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，給其他學(xué)生示范。

T：How old is Kitty？ " " " " " S：She is 11years old.

T：Is Amy 11years old，too？ " S：No，she is 12.

T：Is Kitty's hair long？ " " " S：Yes，it is.

對(duì)于有能力的同學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮自己的想象，適當(dāng)添加內(nèi)容。待學(xué)生準(zhǔn)備好后，讓學(xué)生充分進(jìn)行表演和展示。這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生參與到活動(dòng)中，使課堂煥發(fā)了靚麗的光彩。

五、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“寫”的飛躍

新課改的主題是創(chuàng)新，那么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始于教師課堂的創(chuàng)新。對(duì)于綜合技能的教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)是一般教師所不用的，因?yàn)橐还?jié)課45分鐘，根本無(wú)暇顧及到實(shí)踐。筆者認(rèn)為，在這樣的課型中，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，是義不容辭的責(zé)任。

如這節(jié)課，在學(xué)生對(duì)話后，鼓勵(lì)學(xué)生每4人一組，互相調(diào)查，了解同桌、好友的年齡、外貌、喜好等信息。然后，根據(jù)自己想知道的內(nèi)容而設(shè)計(jì)問(wèn)題。如What is your friend's name？Is your friend a boy or a girl？Does she /he like……鼓勵(lì)學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫一篇小短文介紹同學(xué)的一位好友，并讓學(xué)生進(jìn)行展示。

七年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有種畏懼感，但經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，將英語(yǔ)寫作和聽(tīng)、說(shuō)、讀完美結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)寫作提前教學(xué)，將Task教學(xué)融于綜合技能中，為Task教學(xué)降低了難度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

堅(jiān)持學(xué)生主體觀、學(xué)生發(fā)展觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展、實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新使用等，為有效課堂的創(chuàng)建打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王高俊.《牛津初中英語(yǔ)》Integrated Skills教學(xué)缺失的探討[J].

陜西教育，2014（4）.

（江蘇省邳州市邳城中學(xué)）