生本教育的核心就是強化小組建設(shè)，讓學(xué)生有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。然而，許多教師在組織小組合作學(xué)習(xí)的時候，特別是在小組展示環(huán)節(jié)，存在很大的問題。展示時，只是個別學(xué)生代表小組在表演，組內(nèi)成員以及其他各組同學(xué)積極性不高，不能把精力聚焦在展示組的展示中;有的同學(xué)雖然表面在聽，卻沒有認(rèn)真思考，更談不上傾聽了。究其根本原因，首先就是展示組在展示的時候沒有精心提煉，而是把自己小組的學(xué)習(xí)毫無遺漏地重復(fù)一遍;其次，展示的同學(xué)不能和下面的同學(xué)互動，沒有質(zhì)疑評價、沒有交流地自顧自展示。同時，展示時間過長，從始至終都是一個小組在展示。這樣，造成小組學(xué)習(xí)效率的低下。那么，怎樣才能有效地進(jìn)行小組展示呢？

一、展示要有目的性，避免盲目性

小組展示是學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)以及組內(nèi)交流的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的更高層次的學(xué)習(xí)活動，展示的目的應(yīng)該是組與組之間分享、交流、研討解疑。分享就是把自己的學(xué)習(xí)成果、獨特的發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)分享;交流就是交流學(xué)習(xí)的過程、方法、手段以及解決問題的策略;研討解疑就是將本組解決不了的疑惑和其他組共同研討解決。只有將展示的這些目的弄清，才能進(jìn)行有效展示，不能為了課堂形式的完整盲目展示。

二、展示要有選擇性，克服全面性

已經(jīng)學(xué)會的知識就沒有必要再次展示，展示的內(nèi)容應(yīng)該有深度，有廣度，有難度，是本小組深入思考得出的結(jié)論;同時展示本小組遇到的認(rèn)識不清或解決不了的困惑問題。深度淺顯、內(nèi)容易會、交叉重復(fù)、聯(lián)系較差的內(nèi)容不要展示。知識的重、難點以及關(guān)鍵必須展示，不同的解決問題的方法手段必須展示，遇到的問題以及解決問題的過程必須展示，本組解決不了的問題必須展示。這樣才能體現(xiàn)展示的內(nèi)涵，學(xué)生的思維、判斷能力等才能在展示中得以提高。

三、展示要有互動性，切忌獨白性

展示要通過一定的形式與其他小組進(jìn)行互動。首先是補充和提升，要求傾聽小組認(rèn)真傾聽、深入思考，如果發(fā)現(xiàn)匯報小組匯報內(nèi)容與自己或本小組意見不一致，應(yīng)立即進(jìn)行補充和提升;其次是質(zhì)疑和討論，對匯報小組的匯報提出質(zhì)疑和不同的見解，使課堂形成討論、質(zhì)疑、爭論的良好氛圍;第三是評價和建議，比如展示時有沒有抓住重點、解決問題的方法好不好、應(yīng)該努力的方向是什么。教師進(jìn)行適時點撥、調(diào)整、追問，使展示小組、傾聽小組與教師之間形成多元互動的展示氛圍。

四、展示要有嚴(yán)謹(jǐn)性，杜絕隨意性

展示結(jié)束后，要對展示情況進(jìn)行評價和提煉，這樣的展示才是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。評價應(yīng)該是多元的，包含組內(nèi)對發(fā)言同學(xué)的評價、傾聽小組對展示組評價、教師評價。特別是教師要對解決問題的過程與方法、疑難問題的解決策略、有價值的問題、解決問題的手段、小組的協(xié)調(diào)等情況進(jìn)行評價。對有價值的方法、結(jié)論、思想以及創(chuàng)新點進(jìn)行提煉。這樣，學(xué)生的展示就會逐步科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

總之，小組展示只有做到上面所說，小組合作學(xué)習(xí)才扎實有效，課堂教學(xué)效率才能得到真正提高。

（河北省承德縣教育局教研室）