科技史是歷史新課程的重要內容，但在實際教學中，不少教師覺得很難處理，多是照本宣科，僅要求學生記憶、背誦教材中的知識點。筆者認為，這樣就違背了歷史教學的目標和課程設置的目的，科技史教學應注意“三重”。

一、重時代背景的分析

探尋歷史現(xiàn)象背后的動因，是歷史研究的重要課題。課程標準對科技史的知識與能力要求之一便是：“概括科學技術史的基本風貌和主要特色，分析科學文化發(fā)展及其特征的社會原因”?？萍及l(fā)展的背后有復雜的社會原因，牽涉到政治、經濟、思想等各種因素。英國學者李約瑟在1930年開始研究中國科技史時提出了著名的李約瑟難題，其主題是：“盡管中國古代對人類科技發(fā)展做出了許多重要貢獻，但為什么科學和工業(yè)革命沒有在近代的中國發(fā)生？”該主題進一步拓展，則出現(xiàn)“中國近代科學為什么落后”“為何近代科學會萌生在西方社會”“近代中國引進西方科技開展洋務運動，為什么沒有使中國走上富強道路”等一系列引人深思的問題。在科技史的講解過程中，如能引入這一著名課題進行分析，既契合“從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系”的課程性質，又培養(yǎng)了學生調動和整合所學知識解決復雜問題的能力，使其能從歷史的角度理解科技與政治和經濟的相互作用。

二、重作用影響的歸納

科學技術是人類文明進步的引擎。通過科技史的講解，應讓學生理解科技進步對一個國家現(xiàn)代化進程、綜合實力和國際地位所能產生的影響，樹立科技是第一生產力、自主創(chuàng)新領先世界的價值觀念。在“現(xiàn)代中國的科技成就”教學中，通過“兩彈一星”等知識的介紹，說明尖端科技發(fā)展在我國社會主義建設和國際關系中的巨大影響和作用。 “兩彈一星”的成功，打破了別國對核技術和空間技術的壟斷，打擊了大國強權主義，粉碎了他們遏制中國的企圖，提高了中國的國際地位、擴大了中國的國際影響。同時，加強了中國的國防，為社會主義建設創(chuàng)造了安定的環(huán)境?？萍际聵I(yè)的蓬勃發(fā)展，促進了我國社會生產力的發(fā)展，促進了我國綜合國力的不斷提高，是我國繁榮昌盛的重要標志。又如，在“近代以來世界科學技術的歷史足跡”教學中，有教師引用了兩段材料：【材料一】牛頓思想的沖擊是巨大的;無論對它們的理解正確與否，啟蒙運動的整個綱領，尤其是法國，是有意識地以牛頓的原理和方法為基礎的，同時，從他那驚人的成果中獲得了信心并由此產生了深遠的影響。——艾賽亞·柏林 【材料二】牛頓為工業(yè)革命創(chuàng)造了一把科學的鑰匙，瓦特拿著這把鑰匙開啟了工業(yè)革命的大門?！洞髧绕鸾庹f詞》 通過材料的分析，得出經典力學對思想解放和生產力發(fā)展的巨大促進作用，收到了良好的教學效果。

三、重科學精神的培養(yǎng)

歷史教學的重要目的是充實學生的人文素養(yǎng)，提升學生的科學精神?？萍际分邪嗽S多教育素材，教師在教學過程中應注意開發(fā)和利用。如通過中國古代四大發(fā)明的講解，讓學生了解中國人民的勤勞智慧和科學創(chuàng)造精神;通過近代中國科技落后的講解，培養(yǎng)學生的憂患意識;通過介紹新中國初期的科技成就，特別是錢學森等老一輩科學家的事跡，讓學生體會科技工作者的愛國熱情和艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)新的精神。通過介紹伽利略、牛頓對經典力學的貢獻，體會尊重事實、不迷信權威、勇于探索創(chuàng)新的科學精神。

綜上所述，科技史不是講解科技知識本身，更重要的是理解科技是怎樣萌發(fā)的，怎樣推動社會轉型進步的。注重通過講解，培養(yǎng)學生求真務實的科學精神。

（江蘇省寶應中學）