在英語教學(xué)中，高中英語新課程主張教師應(yīng)處處與學(xué)生積極互動，共同提高，共同發(fā)展。應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自主性與獨(dú)立性，充分地引領(lǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽探究，能讓學(xué)生主動地、富有個性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)高中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是新課程理念的體現(xiàn)，更是學(xué)生終身、可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。作為一線教師，在近幾年新課程改革的實(shí)踐中對高中英語自主學(xué)習(xí)作了一定的探究。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

高中英語新課程強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中要著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動積極的情感、態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生的跨文化意識。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特個性，堅(jiān)持“以生為本”的育人理念，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。然而，受應(yīng)試教育的影響，在高中英語教學(xué)中，部分教師仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生機(jī)械訓(xùn)練，搞死記硬背，讓學(xué)生被動地接受知識，這種做法顯然與新課程主張的注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是背道而馳的。新課程背景下，英語教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的獨(dú)特個性，尊重學(xué)生的差異?？梢葬槍W(xué)生的差異實(shí)施分層教學(xué)，切實(shí)保障英語教學(xué)中所有學(xué)生都能參與其中，力爭讓每一層次每一個學(xué)生都能在教學(xué)中充分地彰顯自己的獨(dú)特性，都能充分地表現(xiàn)自己，充分地體驗(yàn)，充分地進(jìn)行自我探究，共同享受英語學(xué)習(xí)的快樂，從而確立科學(xué)的英語價值觀，讓不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識被充分激發(fā)出來。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

著名語言學(xué)家呂叔湘先生認(rèn)為：“教學(xué)，教學(xué)，目的就是要教學(xué)生怎么學(xué)?！苯虒W(xué)根本的出路在于教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師的作用在于引導(dǎo)、點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本出路在于教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略、方法。英語教學(xué)內(nèi)容涉及詞匯、語法、閱讀、聽力等等方面，其中聽力是建構(gòu)在學(xué)生掌握一定量的詞匯與閱讀等基礎(chǔ)之上的。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)詞匯的方法、學(xué)習(xí)語法的方法等等。比如，教師可以讓學(xué)生自主探究英語詞匯學(xué)習(xí)方面的技能技巧，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知活動中進(jìn)行自主分析、自主總結(jié)英語詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律，總結(jié)、歸納有關(guān)詞匯，注意區(qū)別有關(guān)詞匯的相似性辨析。必要時，讓學(xué)生自主學(xué)會對有關(guān)詞匯進(jìn)行歸類，可以采用音序記憶法，可以采用聯(lián)想記憶法，還可以采用歸類記憶法等等，讓學(xué)生自主探究英語詞與詞之間的區(qū)別與聯(lián)系及相互間的規(guī)律，必要時讓學(xué)生能夠自主探究還可以運(yùn)用前綴與后綴等結(jié)構(gòu)性特征來加強(qiáng)詞匯的記憶。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本能力，在英語教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師必須有獨(dú)創(chuàng)性地將英語教材中的有關(guān)知識結(jié)論轉(zhuǎn)變成為有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究的問題情境。也可以讓學(xué)生自主提出相關(guān)具有探究性的問題，再讓學(xué)生通過觀察、交流、討論等探究性實(shí)踐活動過程，以真正理解、掌握、應(yīng)用有關(guān)知識，提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

三、拓展學(xué)生思維空間

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)英語課堂“滿堂灌”的弊端，應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留足時間與空間，以利于高中學(xué)生對所學(xué)英語知識進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化整理及其合理運(yùn)用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的空間可以由英語課堂拓展延伸到課后，真正讓課堂與課后相結(jié)合，努力拓展學(xué)生思維空間，鼓勵學(xué)生自主探究，讓學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生大膽自主提出問題，真正讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中動起來，調(diào)動起自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性。比如在英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自主快速瀏覽英語閱讀文本，這樣做的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度及其信息提取、大膽猜測英語詞匯的能力。當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的閱讀能力之后，在課堂上再預(yù)留適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生自由支配，自主總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再進(jìn)行拓展。可以結(jié)合閱讀的文本讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的有關(guān)段落進(jìn)行仿寫練習(xí)，內(nèi)容可以讓學(xué)生自主確定。自主選擇，讓學(xué)生的思維得到馳騁，自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

總之，高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與熱情，堅(jiān)持以生為本，以學(xué)生發(fā)展為本，確保每一個學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)全過程，從而提高英語教學(xué)實(shí)效性。

（江蘇省建湖縣第一中學(xué)）