摘 要：文章基于新課程的理念，對初中英語問題教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計進行了探析。首先對問題教學(xué)法的概念內(nèi)容進行了分析，其次闡述了問題教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)的優(yōu)勢，再次概述了問題教學(xué)法對初中英語教學(xué)的啟示，最后重點論述了如何應(yīng)用問題教學(xué)法進行初中英語教學(xué)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)設(shè)計;探究

隨著新課改的不斷深入，初中英語教學(xué)的手段也不斷改進和完善，問題教學(xué)法就是其中一個初中英語教學(xué)新手段，對整個初中英語教學(xué)有效性的提高有著重要的作用。我們必須要高度重視問題教學(xué)方法的具體應(yīng)用，通過問題教學(xué)手段完善初中英語教學(xué)的設(shè)計工作，促進初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量的大幅提高。

一、重視問題設(shè)計

問題的設(shè)置是應(yīng)用問題教學(xué)法進行英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵，我們必須要高度重視問題創(chuàng)設(shè)工作，有針對性地進行問題設(shè)置，提高問題創(chuàng)設(shè)工作的質(zhì)量，保障設(shè)置的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。老師們必須要深入了解初中英語教材，對教材進行認(rèn)真鉆研和分析，根據(jù)教材特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況進行科學(xué)的問題設(shè)計。在問題設(shè)計過程中要注意創(chuàng)新性，提問的角度要新穎，有效激發(fā)學(xué)生的興趣。問題設(shè)計的數(shù)量要合理，注意問題設(shè)計的難度，避免問題過于復(fù)雜造成學(xué)生無法理解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低，打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。在進行初中英語的問題教學(xué)時，老師們可以在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，通過問題導(dǎo)入課堂，使學(xué)生盡快進入到英語教學(xué)課堂。老師們必須要保證設(shè)置的問題與教學(xué)目標(biāo)的一致性，要在提出問題之后給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生的思路更加清晰，對老師提出的問題進行依次分析，挖掘問題的關(guān)鍵所在，最終將問題有效處理。例如，在初中英語課堂中，講到有關(guān)上學(xué)方式的內(nèi)容時，教師們可以適時設(shè)置“How do you go to school”這一問題，有效切入教學(xué)課堂，讓學(xué)生思考自己的上學(xué)方式，老師則闡述自己的上班方式。將問題設(shè)置與學(xué)生的日常生活進行緊密聯(lián)系，縮小英語學(xué)習(xí)和學(xué)生實際生活之間的距離，幫助學(xué)生理解相關(guān)英語知識，促進英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、針對學(xué)生具體實際設(shè)置不同的教學(xué)課程

在初中英語教學(xué)過程中，不同年級的英語教材差異很大，英語學(xué)習(xí)特點和難度各不相同，老師們要針對不同教學(xué)階段進行差異化的初中英語問題教學(xué)設(shè)計。初一年級，很多學(xué)生都是首次正式接觸到英語，他們對于英語的好奇心是十分濃厚的。英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，老師們在對初一的學(xué)生進行英語問題教學(xué)時，應(yīng)該盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進行問題教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的英語拼讀能力。同時，老師們還要注意對初一學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式進行引導(dǎo)，改變過去他們對于漢語學(xué)習(xí)的思維模式。初二年級和初三年級這兩個學(xué)習(xí)階段，英語在內(nèi)容上開始變得復(fù)雜，難度上也開始有了增加。老師們在問題教學(xué)過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語法、語句等進行課堂提問，使學(xué)生明白單詞積累和語法學(xué)習(xí)的重要性，一一攻破英語學(xué)習(xí)難題。同時，要對學(xué)生有效地進行心理輔導(dǎo)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負(fù)面情緒。老師們在應(yīng)用問題教學(xué)法進行初中英語教學(xué)的過程中必須要堅持因材施教，與學(xué)生建立良好的友誼，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學(xué)生實際提高問題教學(xué)的針對性，真正實現(xiàn)因材施教。

三、布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

一方面，老師們在布置初中英語課后作業(yè)的時候，必須要對學(xué)生的興趣愛好和具體特點進行綜合考慮，根據(jù)學(xué)生個體特點進行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能投學(xué)生所好進行作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。例如，在初中學(xué)校開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“Where are you from”這堂課時，老師們可以將作業(yè)設(shè)計成讓學(xué)生用英語提問方式了解班上同學(xué)的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，制作一個班級通訊地址目錄。因為大家都是剛剛?cè)雽W(xué)，對新同學(xué)來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計這樣的作業(yè)就能滿足學(xué)生的好奇心，并促進初中英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，鍛煉了學(xué)生的口語能力。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體能力來進行，科學(xué)調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語作業(yè)設(shè)計僅僅流于形式，不能達到鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生解決問題能力的目的。例如，在上到與“Christmas”有關(guān)的英語課程時，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學(xué)生的詞匯量和知識結(jié)構(gòu)。如果讓初中生去了解“Christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強人所難，學(xué)生們很難完成課后作業(yè)的同時，還會大大打擊他們的英語學(xué)習(xí)信心，讓他們失去學(xué)習(xí)英語的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)。例如，讓他們收集一些與“Christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“Christmas”有關(guān)的各種標(biāo)志性物品，用英語談一談，或者讓同學(xué)們自己動手打扮一下“Christmas tree”。通過一系列有針對性的課后作業(yè)布置，深化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，讓他們學(xué)會自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力。

總之，要想充分發(fā)揮問題教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的積極作用，促進初中英語教學(xué)方法的優(yōu)化和完善，我們必須要重視問題設(shè)計。在考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的問題情境，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對學(xué)生具體實際設(shè)置不同的教學(xué)課程，布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

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