摘 要：《幼兒園教育指導綱要》中強調(diào)：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習等方面的個體差異。因材施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足與成功”。可以說，隨著幼兒園課程改革的深入和評價改革的進行，為幼兒建立成長記錄袋已經(jīng)成為了解幼兒、評價幼兒、認識幼兒的重要手段。

關鍵詞：幼兒；成長記錄袋；問題《幼兒園教育指導綱要》中指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習等方面的個體差異。因材施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足與成功”。依據(jù)《綱要》精神，從幼兒的年齡特點和心理、生理以及園內(nèi)的實際出發(fā)，我園創(chuàng)建了“幼兒成長記錄袋”，在各年齡段中進行嘗試。

一、幼兒成長記錄袋的定義以及作用

成長記錄袋主要是指教師有目的、有計劃、有系統(tǒng)地去收集各類能反映幼兒在一定時段內(nèi)學習狀況、發(fā)展變化等方面的原始資料，并將這些資料制作成袋，用作進一步了解幼兒、檢驗教學的一種特殊手段。所以，成長記錄袋的建立和對其進行的研究是頗具價值的。

二、創(chuàng)建幼兒成長記錄袋實踐的過程

1．在創(chuàng)建幼兒成長記錄袋的過程中，我們一直堅持注重綜合利用教學資源

檔案中的材料有孩子們獨立完成的活動，也有幼兒與教師、

家長及同伴們共同完成的活動，這使幼兒對檔案充滿了興趣，教

師利用幼兒的好奇經(jīng)常引導幼兒回顧與檢視自己的作品，會讓幼兒興趣更持久。

2．合理、充分地挖掘家長資源

在幼兒成長記錄袋中，幼兒園成長檔案成為家園交流的工作橋梁，在創(chuàng)建過程中，我們鼓勵家長多與幼兒交流，勤動筆記錄幼兒的一些趣事童言，并加入到檔案中來。同時我們還認真做好和家長的分享工作，定期向家長展示、分析成長記錄袋中的材料，舉辦作品展覽會，邀請家長與幼兒一起回顧作品，使家長與幼兒一起分享成長的喜悅。

3．幼兒成長記錄是直接觀察幼兒活動表現(xiàn)的最真實的原始

材料

我們不能對成長檔案中的材料進行主觀性的修改，因為只有最原始、最真實的材料才具有教育價值。

4．幼兒成長記錄袋所涉及的內(nèi)容

幼兒成長記錄袋中的內(nèi)容可以涉及多個發(fā)展領域，其具體形式是豐富多樣的，主要包括：幼兒作品、文字記錄、影像資料、各種測驗和調(diào)查結(jié)果等等。

三、建立幼兒成長記錄袋存在的問題

幼兒成長記錄袋的建立在發(fā)現(xiàn)每個幼兒的個體差異，挖掘每個孩子的潛能，使教育評價科學化、正確化，達到家園共識，促進家園合作等方面取得了明顯的成效，但在創(chuàng)建過程中存在著許多的不足和困惑。

1．教師如何及時記錄幼兒的點點滴滴

幼兒成長記錄袋是最真實、最及時反映幼兒在活動中的行為及成果，而這種依據(jù)主要是教育者通過對幼兒在各種游戲中的表現(xiàn)的直接觀察以及對幼兒生活中所創(chuàng)造的各種成果的判斷來了解和獲得的。

2．個別家長對幼兒成長記錄袋漫不經(jīng)心

幼兒成長記錄袋作為家園交流的重要材料，需要家長緊密的配合，共同參與。雖然大部分家長很積極，但在創(chuàng)建過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)有相當一部分的家長并沒有認識到幼兒成長記錄袋的存在價值。

3．如何分類建檔、如何編輯及具體記什么等技術(shù)問題

有個別教師在建立幼兒成長記錄袋的過程中往往不知為何要記、不知記什么，或存在重結(jié)果輕過程、對幼兒作品的選擇存在盲目性、對幼兒作品缺少必要的說明等問題，甚至誤將檔案袋當成了幼兒作品的“收集袋”，當成了幼兒的“優(yōu)秀作品集”，當成了取悅家長的“籌碼”，當成了美麗的“裝飾物”，等等。

四、充分發(fā)揮幼兒成長記錄袋在幼兒園教育中的作用

1．幼兒成長記錄袋促進了幼兒的自我發(fā)展和自我認識

建立幼兒成長記錄袋的活動為幼兒提供了相互認識、相互反思的機會與條件。在活動中，教師的建議、幫助與支持，也有助于幼兒自我認識的發(fā)展。在這個過程中，他們能夠表現(xiàn)出自己的能力，并理解他們所需，從而更好地了解自己。

2．促進教師更好地了解幼兒，對幼兒做出正確的評價

幼兒成長記錄袋為教師提供了幼兒發(fā)展變化的信息，它對于解釋幼兒在各發(fā)展領域的成長情況，具有一定的意義和價值。尤其通過對幼兒在各種活動中的表現(xiàn)的直接觀察以及對幼兒在活動中所創(chuàng)造的各種成果的判斷，來設計制定和調(diào)查教育活動計劃的依據(jù)，以這種動態(tài)的發(fā)展觀來取代日常靜態(tài)的評價，更有利于幼兒的健康成長與整體的發(fā)展。

總之，建立幼兒成長記錄袋的研究過程是對幼兒及家長的尊重和關注，也是教師工作的點滴積累。在此過程中，不但促進了教師和幼兒之間的交往，也促進了教師與家長的合作與溝通，從而更完善了我們的教育方式，使幼兒得到更好、更系統(tǒng)的教育。

參考文獻：

虞永平，張輝娟，錢雨，等.幼兒園課程評價.江蘇教育出版社，2006-01.

（作者單位 浙江省臨海市機關幼兒園大洋分園）

?誗編輯 趙飛飛