摘 要：多媒體輔助教學的普及給各科教學帶來了很大的方便。但隨之問題也顯現(xiàn)了出來。主要從正確定位、優(yōu)化素材、適當選擇三方面談?wù)勅绾握_應(yīng)用多媒體。

關(guān)鍵詞：多媒體教學；教學手段；教學質(zhì)量多媒體作為一種新式的教學手段已在各中小學普及，它大力推動了教學的發(fā)展與進步。多媒體的直觀性，可將課堂教學中抽象的、微觀的概念或過程變得形象、具體，提高學生的認知能力和學習興趣，而且還極大地擴充了學生的課外知識。但是，如若運用不當，便適得其反。下面就如何正確使用多媒體輔助教學談?wù)勎业膸c看法。

一、正確定位

最近聽了幾位老師的示范課，我發(fā)現(xiàn)這樣一個共同的問題：

或許是老師們想豐富課堂內(nèi)容吧，連續(xù)不斷的文字、圖片應(yīng)接不暇，有的多達四五十張。這樣的老師很多。他們把多媒體當成了全能媒體，一節(jié)課，從頭到尾每個環(huán)節(jié)都由多媒體來展示。大屏幕成了課本與教案的一個整合體了。試問：這樣的課堂，老師一節(jié)課的任務(wù)是教學還是播放課件？還有時間與學生交流嗎？學生呢？除欣賞優(yōu)美的圖片或誘人的視頻外，大概就剩做筆記了吧，還有獨立思考的時間嗎？更別談合作學習了！因此我們必須給多媒體一個正確的定位。即：多媒體演示只是課堂教學的輔助手段，教師只對于那些過多的文字敘述、圖表等可以輔以大屏幕顯示；或?qū)τ谀切┻^于抽象的概念、微觀的現(xiàn)象、不可見的過程等可通過大屏幕形象地演示。這樣不僅輕輕松松攻克了重點難點，也節(jié)省了部分課堂時間。教師可以適當增加教學內(nèi)容或啟發(fā)學生探討更深層次的問題，引導學生發(fā)散思維。

二、優(yōu)化素材

使用多媒體教學手段，其目的是希望在聲、光、色、圖的配合下，營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件由于教師的能力有限或?qū)滩牡睦斫獠粔蛲笍氐仍?，不但不能盡如人意，還影響了課堂的效果。因此，這就要求設(shè)計者充分研究教學材料，認真總結(jié)教學經(jīng)驗和教學方法，理解和掌握學生的認知規(guī)律，確定最適當?shù)拿襟w素材及表現(xiàn)形式。同時還要不斷學習計算機技能，提高課件質(zhì)量，使其真正達到輔助教學的

目的。

三、適當選擇

雖然多媒體的運用會給我們的教學帶來意想不到的效果，但是傳統(tǒng)的教學方式在教學中仍然具有多媒體所無法替代的作用，這種教學方式靈活性強，可隨時根據(jù)學生掌握知識的情況調(diào)整授課內(nèi)容，師生交互動性強。所以，在選擇多媒體教學時，我們不應(yīng)片面追求多媒體的使用率，學校也不應(yīng)當將此作為衡量課程水平的重要標準，而是應(yīng)當根據(jù)學生的認知特點和課程內(nèi)容的需要，恰當?shù)赜羞x擇性地使用多媒體。對于一些用語言、文字能夠描述清楚的東西，則不使用多媒體，過多過亂地使用多媒體，反而會弄巧成拙。

總之，多媒體教學只能是輔助教學而不能完全替代教學。我們應(yīng)當充分理解多媒體在教學中的輔助作用，充分發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用，用正確的思想指導多媒體教學，使多媒體教學沿著健康的方向發(fā)展。

（作者單位 內(nèi)蒙古呼和浩特市托縣高級職業(yè)中學）

?誗編輯 趙飛飛