摘 要：人教版小學(xué)語文教材包含大量人文學(xué)科、自然科學(xué)的內(nèi)容， 是培養(yǎng)學(xué)生人文品味和詩意情懷的重要途徑之一。語文教材中的文學(xué)作品，通過典型形象的塑造、自然風(fēng)光的描繪，歌頌現(xiàn)實(shí)生活中先進(jìn)人物崇高的品德，揭露和批判腐朽、落后、丑惡的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅豐富和增長(zhǎng)了知識(shí)，而且在情緒上受到感染和熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，塑造了一代新人的美麗心靈。

關(guān)鍵詞：品讀語言；激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)意境小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)水平較低，他們對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力都比較差。在實(shí)施小學(xué)語文素質(zhì)教育的今天，美育十分重要，是當(dāng)代精神危機(jī)之下教育的必由之路。本文對(duì)美育教育在教學(xué)內(nèi)與教學(xué)外兩方面提出改進(jìn)措施。

一、教學(xué)內(nèi)的改進(jìn)

1.品讀語言，挖掘“美因”，欣賞“美”

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的基本內(nèi)容。其中語言文字的訓(xùn)練和審美素質(zhì)的教育是有機(jī)地聯(lián)系在一起的。漢語的準(zhǔn)確性與細(xì)膩性是世界上任何其他語言所無法代替和超越的。例如，《桂林山水》這一篇文章，你能夠發(fā)現(xiàn)這篇文章具有非常傳神的詞語，并且也十分注重句式，作者在描寫“山、水”這兩個(gè)自然段的時(shí)候，工整的排比應(yīng)用得非常好，可以說是膾炙人口、淋漓盡致地描寫出了山的“奇、秀、險(xiǎn)”與水的“靜、清、綠”。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性地朗讀，以明確每一個(gè)分句間的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有效地感受文章韻味的優(yōu)美，學(xué)生在欣賞的過程中就能夠受到很好的熏陶，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)桂林的山和水產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情。

2.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)意境，感悟“美”

意境指的是作者描繪的景物跟感情有效統(tǒng)一的一種境界。意境能夠使教師與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，因此，教師一定要啟發(fā)學(xué)生感受意境，讓學(xué)生緊緊地圍繞作者描繪的景物，根據(jù)作者的思想感情，結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)，充分地馳騁自己的想象，以融入作者描繪的意境當(dāng)中去，這個(gè)過程屬于想象再造。比如《荷花》這一篇課文，針對(duì)這篇具有優(yōu)美意境的文章，當(dāng)學(xué)生感受到了荷花、荷葉的形態(tài)之美后，再為學(xué)生配上一曲充滿情感的音樂，以使學(xué)生融入優(yōu)美的意境當(dāng)中去，對(duì)荷花池的情境進(jìn)行想象。學(xué)生在經(jīng)過想象之后，能夠沉醉在美麗的意境當(dāng)中，學(xué)生體驗(yàn)美麗意境的過程就是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的過程，與此同時(shí)，也使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解。

二、教學(xué)外的改進(jìn)

學(xué)校教育是重要的教育，但它并不是全程的教育，而是階段性教育，所以就需要家庭美育和社會(huì)美育的輔助。我們知道，家庭美育是基礎(chǔ)教育，出生在健康和諧的家庭的孩子感受美的能力要好于出生在殘缺的家庭的孩子。國(guó)家教育政策應(yīng)大力推廣并出臺(tái)相應(yīng)鼓勵(lì)美育發(fā)展的規(guī)定，在社會(huì)教育大趨勢(shì)背景下加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)學(xué)校美育的重視，直接幫助學(xué)校美育的發(fā)展，影響小學(xué)語文教學(xué)中的美育實(shí)施與發(fā)展，達(dá)到實(shí)施美育的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 貴州省望謨縣樂元鎮(zhèn)中心小學(xué)）

?誗編輯 趙飛飛