摘 要：針對我國幼兒園教學存在的問題，從幼兒園的教學目標、內容、方法以及教師素質要求四個方面進行了論述。

關鍵詞：教學目標；教學內容；教學方法；教師素質回顧我國幼兒教學模式的發(fā)展歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒教學不同于其他階段的教學，其主要的特點在于，它是基于幼兒年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律而展開的一種教學活動，它強調的是教學的游戲性，主張通過游戲的組織形式來發(fā)展幼兒的身心和智力能力；強調學習、生活和游戲三者的統(tǒng)一性，從而達到提高和發(fā)展幼兒的口語表達能力、形象思維能力與審美感受能力的目的。然而，目前我國的幼兒教育仍處于重上課、輕游戲的狀態(tài)，教師講、幼兒聽的現(xiàn)象仍普遍存在，致使幼兒的學習積極性未被充分地調動起來，幼兒的學習潛力也未得到充分的發(fā)展。

一、幼兒園的教學目標

幼兒園的教學目標是幼兒園活動的指南針，它既是活動設計的起點，也是活動設計的終點，也是選擇活動內容、活動組織方式和教學策略的依據，還是活動評價的標準。可見，教學目標的確定是一個非常重要的環(huán)節(jié)。這就要求教師明確幼兒園上課的主要任務在于提供豐富大量的感情經驗，其目的是引起幼兒對學習的興趣，發(fā)展智力，學會初步智力活動的方法和培養(yǎng)初步的良好學習習慣。

二、幼兒園的教學內容

教學內容的選擇是教學設計成功與否的關鍵環(huán)節(jié)，有了明確的教學目標還要有適當?shù)慕虒W內容去體現(xiàn)。由于種種原因，我國幼兒園課程長期以來存在“小學課程下移至學前”的現(xiàn)象，把幼兒當作小學生來進行教學，在教學內容上更加注重智力教育的內容，

而嚴重忽視了德、體、美、勞方面的教育。

在教學內容方面，我們應該明確以下幾點：

首先，上課并不是幼兒園的主要活動，它只占幼兒全部生活的一小部分，所以要完成幼兒園的教學任務和內容，不能主要依靠上課來教學，這也是幼兒園與中、小學在教學組織形式上的重要區(qū)別。

其次，幼兒園的教學特點是具有啟蒙性和直觀性的，所以幼兒園的教學內容應該圍繞幼兒的日常生活而展開。然而當我們把幼兒園小學化的同時，我們便把作業(yè)引入了幼兒園的教學當中，這對幼兒的入學準備，促進他們的智力發(fā)展的確起到了良好的作用，但同時也帶來了消極的一面，由于過多強調知識的教學，幼兒的課堂積極性開始明顯下降。

最后，教學內容是具有時代性的，教學的內容應該具有完整性，并且能夠反映現(xiàn)代社會對人的全面和諧發(fā)展的要求，同時教學內容還要符合幼兒年齡的可行性，因為幼兒的發(fā)展是具有階段性的。對于幼兒來說，最熟悉的是當下的客觀世界，所以教學內容還要符合幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，這樣才能使幼兒不斷地產生啟發(fā)和聯(lián)想。

三、幼兒園的教學方法

教學方法是指在教學過程中，教師和幼兒為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法的好壞直接影響著教學的有效性，可見教學方法的重要性。

一方面，我們應該明確幼兒園的教學方法是以幼兒的實踐活動為主的，幼兒的學習是在他們與周圍客觀事物和人的相互作用中在各種實踐活動中進行的，所以就要求我們改變單靠教師講去灌輸知識的做法，這既不利于培養(yǎng)幼兒的學習興趣，也不利于發(fā)展幼兒的智力，達不到教學目的。

另一方面，教學方法要具有多樣性，如游戲法：教師可以采用有規(guī)則的游戲或以游戲的口吻進行教學，幼兒可以在玩的同時去試著接受新的事物與知識，勞逸結合。觀察法：是指教師可以有目地、有計劃地指導幼兒感知客觀事物與現(xiàn)象的方法。直觀法：讓幼兒通過演示和示范等直接感知和認識對象的方法，這種方法會讓幼兒覺得更加真實，對事物的理解更加具體化。其中把教學和游戲相結合，寓教于游戲中的方法是最理想的教學方法，并得到了廣泛的應用。

四、幼兒園對教師素質的要求

教育發(fā)展的關鍵是教師，特別是教師自身各方面的素質，幼兒教師自身素質的全面提高是保證學前兒童素質全面發(fā)展的基本前提，也是實現(xiàn)優(yōu)質的學前教育的必要條件。幼兒教師的自身素質至少應包括：事業(yè)心、文化知識、教育觀念和身心素質。

有強烈事業(yè)心的幼兒教師能夠自覺地提高自己各方面的能力和素質，自覺修正自身不適宜的教育觀念與行為，事業(yè)心是幼兒教師做好本職工作的根本動力，也是自身不斷提高和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

從事學前教育教學工作，幼兒教師不僅需要具備廣博的文化基礎知識，也要具備扎實的教育學和心理學等教育科學的基本知識。不僅是回答學前兒童無數(shù)個“為什么”所必需的，也是作為一個受過中、高等教育的“人”所必需的。

教育觀念是幼兒教師從事教育教學工作的心理背景與依據，直接決定幼兒教師的基本態(tài)度、方法和行為等，進而影響學前兒童的發(fā)展。

合格的身心素質是幼兒教師從事學前教育教學工作的基本保證，健全的體格、愉快的情緒、爛漫的童心，是理想的幼兒教師所不可或缺的。

總而言之，幼兒園的教學在整個教育階段中占有越來越重要的地位，需要我們在教學的各個方面進行不斷地完善，最終實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的總目標。

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（作者單位 江蘇省海安縣第一實驗幼兒園）

?誗編輯 趙飛飛