摘 要：無論是以往用的人教版舊教材，還是現(xiàn)在使用的人教版新教材，文言文的比重只增無減，且文體形式也變得多樣，可見，文言文在高中語文教學(xué)課程中的重要地位。那如何進(jìn)行高中文言文的教學(xué)變得尤為重要。主要從讀學(xué)結(jié)合、查教結(jié)合、突出重點(diǎn)三個(gè)方面對基礎(chǔ)年級的文言文教學(xué)進(jìn)行粗淺的論述。

關(guān)鍵詞：讀學(xué)結(jié)合；查教結(jié)合；重點(diǎn)突出一、讀學(xué)結(jié)合

語文作為一門語言類學(xué)科，無論是白話文還是文言文的教

學(xué)，讀是必不可少的環(huán)節(jié)。我在文言文教學(xué)中的具體做法如下：

1.讀，讀通。這個(gè)階段要求學(xué)生充分利用工具書，認(rèn)識(shí)、理解文中的生字生詞，明確句子停頓點(diǎn)。學(xué)生可以自主選擇閱讀方式，也可以由教師組織學(xué)生集體朗讀，個(gè)體閱讀等，直到閱讀得朗朗上口為止，為進(jìn)一步理解文意做準(zhǔn)備。

2.讀，讀懂。這個(gè)階段要求學(xué)生參照課后注釋，查經(jīng)據(jù)典，一邊閱讀一邊解釋難句難字，感知文章大意。同時(shí)，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，通過串講的方式，幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)新知識(shí)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.讀，讀明。在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)閱讀和推敲，通曉文章的中心思想，體會(huì)文章的微言大義。

4.讀，讀新。疑問是創(chuàng)造的源泉，學(xué)生在自讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，思考問題，解決問題，從而生出自己獨(dú)特的文章見解，提高認(rèn)識(shí)。

二、查教結(jié)合

檢查不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能起到很好的督促作用，給學(xué)生無形且有益的學(xué)習(xí)壓力。

以往我將檢查環(huán)節(jié)設(shè)置在課后，但是課后檢查效果并不理想，一

方面學(xué)生的緊張感蕩然無存，另一方面重視力度降低，甚至?xí)小八帧?。因此我認(rèn)為，隨堂檢查更有效。這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生光聽不想的壞毛病，而且還能幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，牢固掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、重點(diǎn)突出

在課堂教學(xué)之前，明確教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。正確地認(rèn)識(shí)和明確教學(xué)重點(diǎn)不僅可以使教學(xué)少走彎路，還能更高效地結(jié)合學(xué)生實(shí)際。就高考中對于文言文的考查來說，文言文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該重字詞句的學(xué)習(xí)。因此，我們在教學(xué)中就沒必要在三讀，四讀的階段花費(fèi)太多時(shí)間，也就沒有必要在文章寫作技巧上下太大的工夫。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師只需要教會(huì)學(xué)生讀懂全文，以點(diǎn)撥式的詞語教學(xué)帶動(dòng)整個(gè)文言文的教學(xué)和文章中心思想內(nèi)容的理解，至于寫作技巧則是點(diǎn)到即可。

（作者單位 李雪梅：重慶綦江實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張順：重慶綦江南州中學(xué)）

?誗編輯 孫玲娟