摘 要：在數(shù)學教學中，教師帶著微笑進課堂，將微笑像陽光雨露一樣撒給每一位學生，使學生消除抵觸情緒，樂于接近老師，甚至信任、喜歡老師，保持一種積極向上、樂觀主動、努力奮斗的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：學習興趣；個體差異；和諧關(guān)系新的數(shù)學課程的構(gòu)建要求我們必須跳出只關(guān)注學科內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)的束縛，真正把人的發(fā)展放在首位，促進學生自主、全面和可持續(xù)發(fā)展。作為一名數(shù)學教師，要讓學生真正愛上數(shù)學，就應(yīng)該重視培養(yǎng)學生良好的態(tài)度、積極的情感和持久的自信心，以提高學生終身學習的能力。

一、激發(fā)學習興趣，樹立學生自信

“興趣是最好的老師?！蔽乙詾榕d趣是學好數(shù)學的“催化劑”。激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，是我數(shù)學教學成績優(yōu)異，深受學生好評的成功所在。例如，榜樣激勵法，近幾年來本校學生中，原來基礎(chǔ)很差經(jīng)過自己努力而學好數(shù)學，考上高中的例子，讓學生明白“有付出就會有收獲”“世上無難事，只怕有心人”的道理，堅定信心振奮精神。再如游戲激趣法，在復(fù)習“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲：事前我布置學生收集有關(guān)本章學習中出現(xiàn)的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，由組長在上課前5分鐘召集全組學生把各自找到的錯誤拿到一起討論、歸納、整理。游戲開始，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題后一分鐘內(nèi)無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯誤所在，則應(yīng)給該戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準備，應(yīng)戰(zhàn)者努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。這對基礎(chǔ)很差的學生來說，尋找錯誤不難，這也是一種成功，容易使他們樹立起信心。經(jīng)過一段時間的學習，自然培養(yǎng)起對數(shù)學學習的興趣。還可以運用科普講座法，把數(shù)學知識擬人化，也可以運用問題探究法，設(shè)置懸念引人入勝。總之，要針對不同知識，采用不同方法，貫興趣于教學的始終，持之以恒，學生就會對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立起學好數(shù)學的信心。

二、尊重個體差異，面向全體學生

學生以學習為天職，面對“待優(yōu)生”，作為老師的我們應(yīng)該積極引導(dǎo)。我經(jīng)常聽同學科老師的優(yōu)質(zhì)課，感覺就是精彩，讓人有一種享受和陶醉感。教師教學方法運用靈活自如，課堂輕松愉快，特別是學生參與課堂教學的熱情高漲。為什么優(yōu)質(zhì)課能達到這樣的效果，而平時的數(shù)學課就不行。深思熟慮后，我覺得平時上課淡化了一點，就是對學生的評價和及時的鼓勵，尤其是對“待優(yōu)生”。學生的個體差異是客觀存在的，但他們渴望進步的心理是一致的，老師的認可和鼓勵是對他們最大的尊重。

就是學生回答不上問題或答錯了，我們也應(yīng)該對其敢于回答而給予表揚。因為能在那么多同學面前回答問題，對“待優(yōu)生”來說要有足夠的勇氣和信心，如果能得到老師的表揚與肯定，那就等于賜予他們力量。例如，我在教學“三角形的穩(wěn)定性”一節(jié)課，讓學生舉例生活中有關(guān)三角形穩(wěn)定性的例子，開始敢試的人不多，我見這種情況，并沒有大聲斥責，而是面帶笑容，鼓勵了一番。慢慢地，舉手的人多起來了，到后來全班學生都躍躍欲試，耳邊不時地傳來“老師，我！……”我叫了一個“待優(yōu)生”讓他舉例，他一邊說，一邊擔心地看著我，我不時地投去鼓勵的眼神，使這個學生信心倍增，他居然很流利地舉出了好多例子。事實證明，尊重差異，分類推進，關(guān)注全體學生是優(yōu)秀數(shù)學教師的基本品質(zhì)。

三、重視情感投入，建立和諧關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。”教學是一種精神交流活動，是師生信息、情感交流傳遞的雙向過程。處于主導(dǎo)地位的教師，其本身的情感對整個學習過程中的情感起著能動作用。教師的情感，不僅是對學生的情感，還包括對學科的情感，也就是說教師對學科的喜歡，也潛移默化地影響學生。眾所周知，人的聰明才智在和諧、愉快的環(huán)境中才能淋漓盡致地發(fā)揮出來。在數(shù)學教學中，教師帶著微笑進入課堂，將微笑像陽光雨露一樣撒給每一位學生，使學生消除抵觸情緒，樂于接近老師，甚至信任、喜歡老師，保持一種積極向上、樂觀主動、努力奮斗的創(chuàng)新精神。在這種和諧、愉快、民主的氛圍中，學生才能和老師友好合作，相互交流，敢于發(fā)表自己的意見及獨特的見解，盡可能地發(fā)揮自己的各種能力和聰明才智，以飽滿的熱情投入到學習、創(chuàng)新中去，才能實現(xiàn)默契的師生互動，更好地完成教學任務(wù)。因此，教師加大情感投入，給學生一個平等交流合作的情感基礎(chǔ)，才能建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松的學習氛圍，從而使所有學生愿學數(shù)學，讓他們真正愛上數(shù)學。

（作者單位 甘肅省靈臺縣第二中學）

?誗編輯 孫玲娟