摘 要：說話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高小學(xué)生口語交際能力的重要形式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；誘導(dǎo)點(diǎn)撥依據(jù)新課程改革的要求，口語交際課的教學(xué)應(yīng)重

視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感，遵循實(shí)踐性和激勵(lì)性相結(jié)合的原則，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)各種各樣說話的情境，點(diǎn)燃學(xué)生說話的欲望。下面談?wù)勎业狞c(diǎn)滴

體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話想說

李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”可見，口語交際訓(xùn)練一定要重視情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語交際氛圍，讓學(xué)生在特定氣氛中受到感染，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

在教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)說話課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，我組織了一次找春天的活動(dòng)。首先布置學(xué)生在家附近找春天，然后又帶學(xué)生到校園中去找，學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)很感興趣，用心去觀察，細(xì)雨蒙蒙，嫩芽吐綠，無不給學(xué)生以美感，激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，在活動(dòng)中教師有計(jì)劃引導(dǎo)觀察，幫助學(xué)生展開想象的

翅膀，觀察一段時(shí)間后，讓學(xué)生再說觀察的結(jié)果，他們已迫不及待躍躍欲“說”了。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生有話樂說

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！备鶕?jù)學(xué)生的心理、生理及年齡特點(diǎn)，如果在口語交際教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生興趣，將使學(xué)生樂說、愛說。

例如，《購(gòu)物講價(jià)》這一口語交際課，為了讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入情境中進(jìn)行口語交際，教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個(gè)表演情境：第一，師生同演（教師扮演售貨員，學(xué)生當(dāng)顧客）。通過表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，從示范的角度向?qū)W生提示本次口語交際應(yīng)注意的問題，即與人說話要有禮貌。第二，小組內(nèi)模仿表演，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到表演中來，我巡視學(xué)生的表演交流，看到能力稍差的學(xué)生，就多給予鼓勵(lì)，如：“你的語言真響亮，但有一個(gè)地方說得不夠清楚，好好想想把它說清楚，老師相信你能行！”……老師的語言富有激情，要有誠(chéng)意，除了用語言外，老師的微微頷首，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)微笑……都能激發(fā)學(xué)生說話的興趣，正是因?yàn)橛羞@種輕松自然的生活情境，激發(fā)了學(xué)生說話的欲望和興趣，學(xué)生不僅敢說，而且愛說、樂說了。

三、誘導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有話善說

學(xué)生除了想說、敢說、樂說之外，還要善說，即提高說話質(zhì)量，教師在激發(fā)學(xué)生說的欲望的同時(shí)注意適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生把話說好，如：在教學(xué)“開卷是否有益”一課中，我圍繞“開卷有益”還是“開卷未必有益”的話題展開辯論，支持“開卷有益”觀點(diǎn)的學(xué)生稱為正方，支持“開卷未必有益”觀點(diǎn)的稱為反方，先進(jìn)行正、反雙方小組辯論，當(dāng)反方闡明由于年紀(jì)小，無法判斷書的好壞，一些不健康的書看后使青少年思想受到影響，所以開卷未必有益，這時(shí)老師發(fā)言道：“是啊，我們?nèi)绻W(xué)不健康的內(nèi)容，那真是‘開卷未必有益’，如果我們把不健康的內(nèi)容當(dāng)作一種警示，它則成為一盞指路燈，提醒我們小心！這不正是‘開卷有益’嗎？請(qǐng)雙方繼續(xù)闡述自己的觀點(diǎn)?！边@時(shí)正方學(xué)生列舉了學(xué)生看《紅樓夢(mèng)》之后，認(rèn)識(shí)到早戀影響學(xué)業(yè)，現(xiàn)在應(yīng)把注意力集中在學(xué)習(xí)書中的優(yōu)美語句上，習(xí)

作靈活運(yùn)用，這不是“開卷有益”嗎？反方則毫不示弱地辯道：“一些學(xué)生看了武俠小說后常拿著‘哥兒們義氣’去幫助別人打架，足以證明‘開卷未必有益’。”面對(duì)學(xué)生精彩的辯論，我趁機(jī)說道：“假如是你們看了這兩方面的書，心里會(huì)怎么想？”學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說：“我會(huì)勸他們不要學(xué)習(xí)‘哥兒們義氣’，而應(yīng)用勸解方式解決矛盾?！庇械臅?huì)說：“我會(huì)告訴他，看這方面的書應(yīng)學(xué)習(xí)書中對(duì)人物描寫方法等……”整節(jié)課學(xué)生暢所欲言，于辯論中明理，只有在教師正確的定位、恰到好處的點(diǎn)撥下，才能使口語交際課成為真正意義上的語言訓(xùn)練課。

俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币虼耍@就要求學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，尤其是當(dāng)眾說話，同時(shí)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使學(xué)生想說、敢說、樂說、善說，讓學(xué)生在情境中感悟、體驗(yàn)，產(chǎn)生“說”的欲望，從而有效提高學(xué)生的口語交際能力。

（作者單位 廣東省潮州市饒平縣浮濱鎮(zhèn)夏校小學(xué)教師）

?誗編輯 李建軍