摘 要：從多年的教育研究實踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒語言的傳統(tǒng)教育存在著一系列的問題，總的來說包括以下幾點：口語表達能力較弱、孤立教育、缺乏創(chuàng)新意識、目標不明確以及膚淺化等因素的影響越來越嚴重。針對幼兒語言的教育提出了一系列的有效解決方案。

關鍵詞：幼兒語言；教育問題；心理氛圍幼兒教育是我國啟蒙教育的核心部分，其隨機性、開放性、計劃性、目的性的教育宗旨在一定程度上指導著我國幼兒身心的健康發(fā)展以及語言能力的全面促進。

一、精心選擇幼兒語言教育內(nèi)容

內(nèi)容的恰當選擇在幼兒的語言教育中有著重要的作用。在幼兒逐漸成長的過程中，幼兒語言與實際生活中的語言交流有著循序漸進的效果，這樣才能使他們在嘗試中得到進步，所以教師在選擇教學內(nèi)容時要特別注重兒童的心智和認知能力，由淺到深地逐漸鞏固加強。例如，小班的老師可以選擇“玩具展覽”或是“我的家”為教育內(nèi)容；中班的老師可以選擇“書”“勤勞的手”為教育內(nèi)容；大班則可以選擇“數(shù)字現(xiàn)象”等等。

二、創(chuàng)設語言運用的寬松心理氛圍

教師在幼兒教育工作中，要扮演一名耐心的傾聽者，鼓勵幼兒張口說話，即便是幼兒說錯話或是說得不完整也不要立馬打斷孩子，營造輕松愉悅的環(huán)境氛圍才能讓孩子在放松的狀態(tài)下更好地展示自己和表達自己，孩子在說話交往的過程中是隨著說話次數(shù)的增多促進了語言完整度和準確度的提高，這在一定程度上對孩子說話的潛能有一定的激發(fā)作用。語言學習本身具有獨立化、個別化、抽象化特點，因此，教師對于孩子之間存在著能力、認知、性格方面的各個差異都要給他們提供不同的交流對象和交流機會，從而學會接納彼此。對于那些在語言方面有障礙的孩子，教師要給予額外的關注和鼓勵。

三、創(chuàng)設良好的閱讀氛圍

對于幼兒語言交流的培養(yǎng)和體驗可以通過閱讀來加以實施。閱讀活動是一種良好氛圍下的心靈交流模式，孩子可以在閱讀的過程中增強自身的認知能力和自主學習能力，從而使他們能在分享閱讀感想的同時解決存在的實際問題。例如，教師可通過反復播放錄音的方式使學生回想錄音的內(nèi)容并且對此提出疑問，這在一定程度上可以增進教師與學生的友好關系；教師也可以在活動中播放與閱讀有關的材料錄音，培養(yǎng)孩子在傾聽方面的能力；孩子在活動結束時可以參考相關資料，

從而得到進一步的閱讀訓練。

四、為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

幼兒在一定程度上因為年齡太小，心智還未成熟，他們渴望得到老師的表揚與關注。在此基礎上，一名合格的幼兒教師就要發(fā)揮自身的優(yōu)越條件來準確掌握孩子的心理，從而能與孩子建立起良好的師生關系，營造出一種和諧平等的環(huán)境氛圍，讓孩子主動輕松愉悅地開口說話，增強兩者的情感溝通欲望。除此之外，學會傾聽并適時回應也是教師鼓勵孩子交流的方式之一，會讓孩子在互動中提高自身的交流表達能力、在喜悅中養(yǎng)成良好的習慣。

五、采用情境游戲刺激語言發(fā)展

有些孩子出于本身性格上的羞怯和膽小，無法很好地開口表達自己的想法，這將會阻礙孩子語言教學的進一步發(fā)展。然而，情境游戲的實施對于那些跟不上語言發(fā)展思維的幼兒本身有著一定的促進作用。通過游戲的方式，幼兒可以輕松愉悅、自由自在地表達自己心中的想法。一方面，思維與語言是相互統(tǒng)一、相互發(fā)展的，另一方面，語言又是參與思維建設的。我們通過游戲活動來完善孩子思維的形成，從而開發(fā)了孩子在語言上的先天潛力，這在一定程度上也促進了孩子的語言教育。

綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒在語言方面的能力是一個漫長而艱巨的任務，需要在幼兒教師的幫助下一步一步、慢慢地增強孩子的表達能力。對于教師而言，制訂合適的語言教育計劃才是發(fā)展幼兒語言靈活性和多樣性最有效的辦法。

參考文獻：

馬雪琴，馬富成.整合課程狀態(tài)下的幼兒語言教育問題探析［J］.內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2012.

（作者單位 重慶市巫溪縣幼兒園）

?誗編輯 李建軍