摘 要：興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能提高教學效率，實現高效課堂。

關鍵詞：數學課堂；討論；應用在長期的教學工作中，我總在思考：“為什么會有那么多的學困生？為什么他們總覺得數學知識枯燥無味、數學課堂無聊難耐？”就在前幾日的一節(jié)數學課堂上，我得到了很大的啟示。下面我就自己的一節(jié)教學案例與大家分享：

“有序數對”教學案例：

環(huán)節(jié)一：

那天，我像往常一樣走進教室，然后把事先準備好的20張寫有“排、列”的紙條裝入不透明的長方體粉筆盒，我請出班級的一部分同學（多為學困生）每人抽取了一張紙條，通過紙條上的描述找到對應的座位上的同學。同時，我請出兩位代表說說自己是如何找到對應座位上的同學的？

學生積極討論。

師生活動的設置意圖：通過給學生提供實際背景及生活素材，不斷地吸引學生的注意力，激發(fā)好奇心和求知欲、引導學生通過親身經歷，一步步體會從具體情景中發(fā)現數學問題，進而尋求解決方法的全過程，從而使學生認識到實際生活中蘊含著豐富的數學信息，激發(fā)他們的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：

我問：現在如果我們將“第三排第二排”記為（3，2），那么第二排第三列應記為什么呢？

生討論。

借著大家興致較高，我又提議同學們一起做個游戲，“測測你的反應力”。老師說出一個有序的數對，規(guī)定先排后列，在這個位置的同學要在老師結束提問后的3秒鐘內迅速站起來并準備回答老師的即興提問，如果沒有及時站出來或沒有回答出老師的提問，就算輸。

即興問題如：序號為（5，1）是誰？這個序號是我們的什么節(jié)日？序號為（5，4）是誰？這個序號是我們的什么節(jié)日？

這個環(huán)節(jié)的設置意圖：以通俗、活潑的風格呈現有序數對知識，并滲透傳統(tǒng)的坐標系內容，使學生感受有序的必要性，加深學生對有序的理解，突破本節(jié)教學的難點。

環(huán)節(jié)三：

情境設置，綜合應用：

又到周末了，小華同學到“星光”電影院看電影，他買到的票序號為（2，3）（注：票序號“排，列”），他進入了放映廳并找到了自己的座位。不一會兒，一位拄著拐杖的老爺爺手握著序號為（3，2）電影票走到他跟前，說這個座位應該是他的。假如你是小華，你該怎么說或怎么做？

這時，平時逃避課堂提問的學生都爭先恐后地要回答這個問題。我請出了G同學來回答這個問題。他的話音未落，教室里響起了陣陣掌聲。接下來的時間里，他的學習興趣增強了，他的學習積極性提高了，而且總在找機會展示自己！

本環(huán)節(jié)是一個拓展應用環(huán)節(jié)，根據課堂內容設置了這樣一個活動，在活動中不斷地激發(fā)他們學習數學的興趣；同時穿插相應的德育教育，能讓他們積極思考，積極參與，較大限度地激發(fā)學生學習數學的興趣，并激發(fā)他們展示自己的欲望。

通過這節(jié)課，我反思到：我們課堂教學要提前備學情、備教情，根據授課內容設置不同的活動，讓他們積極地參與豐富的課堂教學活動，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，從而得到快樂的成長和長足的發(fā)展。

（作者單位 陜西省洛南倉頡九年制學校）

?誗編輯 李建軍