摘 要：自主探究，合作交流，教師要為學(xué)生提供合理的問題情境，營造寬松、平等、有利于思考與探究的氛圍，并為之提供富有啟發(fā)性的討論模式。這樣才能激活他們自主探究、合作交流的細(xì)胞，優(yōu)化他們的思維策略，促使他們勇于探索，積極思考，將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；合作交流；問題情境《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主要方式。”這一要求猶如一盞明燈，照亮了我們前進(jìn)的道路，驅(qū)散了我們的困惑，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了改革的方向，那么教師應(yīng)如何在課堂上有效地促使學(xué)生向“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變呢？

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)中教師扮演權(quán)威的角色，是真理的化身，學(xué)生對教師是“絕對服從”，學(xué)生沒有討論、發(fā)言的權(quán)利。于是課堂成了教師滔滔不絕演講的場所，成了教師鍛煉口才的圣地。教學(xué)氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這樣的課堂是“目中無人”的課堂，是扼殺學(xué)生主體意識的課堂。因此我們應(yīng)努力建立寬松、平等的新型課堂，營造民主和諧的氛圍，教師應(yīng)拋棄師道尊嚴(yán)，充分尊重每一位學(xué)生的人格。相信每個學(xué)生都有發(fā)展的空間，讓學(xué)生在這個民主、平等、和諧的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)敢說、敢問的勇氣。這就要求我們以尊重學(xué)生為前提，信任學(xué)生為原則，以平等的態(tài)度善待每一位學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、寬松的學(xué)習(xí)空間。

二、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

在知識探究的過程中教師要精心創(chuàng)設(shè)思維情境，給學(xué)生聯(lián)想和想象的空間，不斷引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探究問題和解決問題。這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。同時學(xué)生也能從中體會到成功給他們帶來的喜悅，增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、精心設(shè)計教學(xué)活動

有的教師認(rèn)為合作就是小組討論，好像不討論就是沒有進(jìn)行合作，就不是新課程理念下的好課，致使討論泛濫。而且在多數(shù)情況下課堂顯得熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，實則華而不實，學(xué)生一無所獲或獲之甚少。究其原因：一是學(xué)生思考時間不充分，有些學(xué)生剛剛討論，老師一聲令下，學(xué)生的討論就嘎然而止，這樣的討論只有形式，沒有結(jié)果。二是討論的問題質(zhì)量不高，或過于深奧，或過于容易，學(xué)生感到?jīng)]意思或很難把握。所以教師組織學(xué)生進(jìn)行討論之前，必須精心設(shè)計問題，所設(shè)的問題要適中。

四、重視課堂上的師生交流

學(xué)生探究的熱情往往是由教師激勵性的語言點燃的，“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”“請說你的看法。”這樣的交流體現(xiàn)了教師對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。教師作為學(xué)習(xí)活動的參與者，當(dāng)學(xué)生在活動中出現(xiàn)問題時應(yīng)及時糾正，同時也要站在學(xué)生的角度去與他們共同探討，教師應(yīng)讓學(xué)生先獨立思考一段時間，在學(xué)生思維受阻時，再適時點撥。

師生對話也是師生合作交流的一種有效方式，它淡化了師生界限，拉近了師生間的距離，在平等的對話中更能培養(yǎng)學(xué)生追根問底的意識和探索精神。

五、科學(xué)合理的評價

教師的評價要注意方式，不要停留在“你回答得很好”這樣的口頭表揚上。在評價時一定要肯定他的優(yōu)點。當(dāng)讓學(xué)生板演時，可以讓自信心較差的學(xué)生在座位上做對，再到黑板前書寫，而自信心很強的學(xué)生則可以讓他直接到黑板前板演，以引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。在教學(xué)活動中教師不僅僅是學(xué)生的激勵者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者。要多運用言語、手勢、表情、眼神去激發(fā)、點燃學(xué)生自主探究、合作交流的熱情。

（作者單位 陜西省渭南市杜橋中學(xué)）

?誗編輯 李建軍