摘 要：數(shù)學是一門基礎學科，這一點是毋庸置疑的。在小學階段，數(shù)學的基礎或者說核心是什么，回答是計算。其實，無論是家長還是孩子，都認為計算錯誤是低級錯誤，是馬虎造成的，只要認真一些就可以避免，但是在實際教學中，它又反復發(fā)生，欲罷不能。

關鍵詞：精講多練；口算；估算；習慣近幾年，我在小學數(shù)學教學中對學生計算能力的培養(yǎng)有了較深刻的思考和感悟。

一、“精講多練”，熟能生巧

“精講多練”可以說是數(shù)學教學的一條基本原則，但在實際教學過程中，做到這一點實屬不易。老師的“精講”與學生的“多練”是相輔相成的，更是“此消彼長”的。有些老師唯恐學生聽不懂，40分鐘的時間不停地講，反復地強調(diào)，學生幾乎沒有自己的練習時間，對于計算教學而言，老師的講是必要的，算理得讓學生明白，算法得要學生掌握，但是這種講是不能取代練的，學生計算能力的形成，只有算理與算法的知識是不成的，必須在此基礎上，通過合理、適量的練習加以鞏固，熟能生巧，最終才能形成較強的計算能力。但我們的數(shù)學學科課時非常有限，每周只有4課時，很多老師感覺時間不夠用，或本就對“精講”的思路不清，要靠“多講”去補，這樣的效果更是事倍功半。同時，“多練”絕不是“題海戰(zhàn)術”的變通，不是越多越好，講究的是形式多、方法多、層次多，這才是“多練”的精髓。

二、口算、估算、心算能力的培養(yǎng)

“直接寫得數(shù)也可以用筆算”，這恐怕是很多數(shù)學老師考前動員經(jīng)常囑咐學生的話，例如，一些六年級學生在學習百以內(nèi)加減法時還一味地依賴草稿紙，一些極其簡單的約分如■×■，也要在草稿紙上演算，即使有口算心算的能力，也沒有這種自信。更有老師面對課本上的估算內(nèi)容教學，覺得可有可無，根本就不理解其基本意義和價值。我覺得在計算方面應該灌輸給孩子們這樣的思想，能口算的就不動筆，能簡算的就簡算，或許這樣的思想或方法面臨一定的風險，但是立足長遠，對于學生學習數(shù)學的意義，這些暫時的困難或問題是值得付出的。對學生不但不應該橫加指責，反而應該積極鼓勵，過分功利的教與學后患無窮，或貽害

終身。

三、培養(yǎng)學生檢查的好習慣

人無完人、百密一疏，即便為師者，也無法避免計算中的錯誤，其中的客觀因素不言自明，但是出問題沒關系，發(fā)現(xiàn)不了問題就不容忽視。在很多課堂上。有的同學為爭第一，寫完就找老師批改。家庭作業(yè)，或邊看電視邊寫作業(yè)，或寫完作業(yè)就萬事大吉，試想這樣的計算作業(yè)出現(xiàn)問題還奇怪嗎？檢查對于計算而言尤為重要，它可以讓你所有的努力付諸東流，這一點關乎能力，可以用驗算的方法檢查，可以用估算的方法檢查，但是更關乎態(tài)度與習慣，只有養(yǎng)成了檢查的習慣，才會給計算加好多道保險。這要求老師協(xié)調(diào)家長、學校評價等多方面的因素加以培養(yǎng)。

學生計算能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，更是基礎工程，它的不足以致缺失不但會影響數(shù)學學習，更會制約學生其他學科的學習質量，所以要注重對學生計算能力的培養(yǎng)，為學生的發(fā)展搭建好基礎平臺應該成為為師者的共識。

（作者單位 唐山市古冶區(qū)建國小學）

?誗編輯 李建軍