摘 要：在思想品德教學(xué)過程中，教師除了應(yīng)傳授給學(xué)生道德規(guī)范和道德知識之外，更應(yīng)該讓學(xué)生有良好的情感體驗，增強學(xué)生的內(nèi)在動力，使得學(xué)生的情感得到有效的激發(fā)，并提高思想品德教學(xué)的效率。教師應(yīng)在明確德育目標(biāo)后，針對學(xué)生的特點，遵循教育原則，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，教師應(yīng)注意“學(xué)文明理”的重要作用，并借助教材，力求使教學(xué)具有實踐性和趣味性。

關(guān)鍵詞：思想品德；教材；情感交流人的情感是一種心理現(xiàn)象，不論是認(rèn)識什么事物，都伴隨著人類的情感流動。對于學(xué)生來講，其情感的最大特點就是直覺性以及不穩(wěn)定性，學(xué)生對于事物的認(rèn)知過程，往往是單單憑直覺來進行評價，并不會經(jīng)過嚴(yán)格的分析，此外，如果其一旦認(rèn)定這個事物并不合自己的信義，就會失去了解事物的興趣，并產(chǎn)生一定的逆反心理。學(xué)生的這種情感特點，往往會在其學(xué)習(xí)生涯中起到負(fù)面的影響。

在教育過程中，教師應(yīng)正確地認(rèn)識到情感的重要性，教育中應(yīng)進行良好的情感滲透，而情感教育正是在素質(zhì)教育的背景下一種全新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式要求教師通過教學(xué)實踐的方式，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，并在教學(xué)過程中不斷充實自己，吸收現(xiàn)代化的教學(xué)理念，探討全新的教學(xué)方法模式，使得自身的教學(xué)能力得到不斷的提高。

一、引入情境，激發(fā)情感

教師在把握教學(xué)目標(biāo)的同時，應(yīng)充分注意到對學(xué)生的情感滲透。在上課過程中，教師應(yīng)在明確德育目標(biāo)后，針對學(xué)生的特點，遵循教育原則，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，例如，可以借助錄音、多媒體等多種方式來對教材中的內(nèi)容進行講解，使得學(xué)生可以在較為真實的場景中體會到各種良好品德的重要性，并接受思想品德的教育。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，在課下自己進行觀察，或看書，或上網(wǎng)搜索，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行考察并生成報告。這樣一方面可以使得學(xué)生更好地接觸到思想品德的知識，另一方面還能夠讓學(xué)生更為輕松地進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，并通過自身的探索來養(yǎng)成良好的品質(zhì)，讓學(xué)生真正形成自主性的發(fā)展。而針對一些無法在生活中進行體驗的課程，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，在教室中進行模擬，提升學(xué)生的認(rèn)識。例如，可以讓學(xué)生模仿殘疾人走路、聾啞人問路等。讓學(xué)生設(shè)身處地地感受殘疾人的困難。

二、借助教材，情知互促

思想品德課要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的道德認(rèn)知。在思想品德教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意“學(xué)文明理”的重要作用，并借助教材，力求使教學(xué)具有實踐性和趣味性，并以此提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師應(yīng)借助教材，讓學(xué)生能夠擁有良好的道德依托，并加大對道德品質(zhì)的正面教育，為學(xué)生樹立良好的品德榜樣，使得學(xué)生能夠得到良好的思想品德熏陶，并以身作則，讓學(xué)生能夠從教師的身上感受到良好品德的魅力，給予學(xué)生獨特的道德美感。

三、聯(lián)系生活，以情促進

思想品德是一門感情課，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分地挖掘情感因素，并促進學(xué)生的情感內(nèi)化，使得學(xué)生真正地明白良好品質(zhì)的重要性。在思想品德教學(xué)過程中，教師一方面要考慮課堂情感的延伸，另一方面還要充分考慮到感情的內(nèi)化對于學(xué)生品質(zhì)養(yǎng)成的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)力求“潤物細(xì)無聲”，在潛移默化中使得學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)。除此之外，教師還應(yīng)注意在課堂中設(shè)置道德懸念，引導(dǎo)學(xué)生把問題帶入家庭和社會當(dāng)中，并在生活的實踐當(dāng)中積累經(jīng)驗，完善自己的道德品質(zhì)。

四、正確引領(lǐng)，升華情感

在思想品德教學(xué)過程中，教師的正確引領(lǐng)能夠保證教學(xué)的有效性得到提升。因此，在思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)將自己樹立為榜樣，利用自己的真情打動學(xué)生。教師應(yīng)正確地認(rèn)識到，只有真情才能夠使得學(xué)生的心理得到觸動，而教師的真情流露，可以使得教學(xué)當(dāng)中的情感得到升華，使得思想品德教學(xué)真正地為學(xué)生服務(wù)，成為學(xué)生情感交流的平臺。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用自己的感情滲透德育，例如，在“祖國媽媽在我心中”一課中，教師可以在課堂中播放國歌，使得學(xué)生的民族自豪感得到激發(fā)，并在這一時刻對學(xué)生講解升國旗要肅立的重要意義，這種融合了真情的訓(xùn)練，能夠使得單純的德育更為生動，并讓學(xué)生的記憶更為深刻，使得學(xué)生更好地養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

總而言之，對于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面，同時也和生活息息相關(guān)。在思想品德教學(xué)過程中，教師一方面可以利用引導(dǎo)的方式來展現(xiàn)品德的魅力，另一方面也可以利用反面的對比，讓學(xué)生感受到良好的品質(zhì)能夠帶來的作用，而無論是傳統(tǒng)的教學(xué)手段還是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，都應(yīng)與情感密切相連。思想品德教學(xué)不應(yīng)局限在課堂當(dāng)中，也不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師應(yīng)對思想品德教學(xué)進行大膽的創(chuàng)新，使得學(xué)生受到更為良好的品德培養(yǎng)。

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（作者單位 福建省莆田市城廂區(qū)埔柳學(xué)校）

?誗編輯 李建軍