摘 要：陶行知說(shuō)：“學(xué)校即社會(huì)，就好像把一只活潑的小鳥(niǎo)從天空里捉來(lái)關(guān)在籠子里一樣。它從一個(gè)小的學(xué)校去把社會(huì)所有的一切都吸收進(jìn)來(lái)，所以容易弄假。社會(huì)即學(xué)校則不然，它是要把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中，使它任意翱翔，是要把學(xué)校的一切伸展到大自然里去?！彼€說(shuō)：“到處是生活，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。因此，又可以說(shuō)：‘社會(huì)即學(xué)?！！碧招兄鲝垖W(xué)校教育的范圍不在書本，而應(yīng)擴(kuò)大到大自然、大社會(huì)和群眾生活中去，向大自然、大社會(huì)和群眾學(xué)習(xí)，使學(xué)校教育和改造自然、改造社會(huì)緊密相連，形成真正的教育。

關(guān)鍵詞：生活教育；幼兒；蠶豆種植生活教育理念是陶行知教育思想的精髓。陶行知作為近代歷史上的教育家，倡導(dǎo)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一?！痹谒慕逃龑?shí)踐中始終把生活教育理念放在非常重要的地位?！耙夥藕⒆拥念^腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”陶行知的這句至理名言詮釋了生活教育理念的內(nèi)涵和作用。作為一名幼兒教育工作者，我深深地感覺(jué)到：生活教育理念對(duì)于指導(dǎo)幼兒活動(dòng)是非常重要的。

一、背景分析

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的關(guān)注和熱愛(ài)，首先應(yīng)該從引導(dǎo)幼兒到大自然中去發(fā)現(xiàn)和尋找美開(kāi)始。而帶領(lǐng)幼兒走向大自然，接觸大自然，引導(dǎo)幼兒感受大自然，認(rèn)識(shí)大自然，親近大自然，享受大自然則是每一個(gè)幼教工作者的職責(zé)。大自然對(duì)幼兒教育的意義十分重要，它可以開(kāi)闊幼兒的眼界，讓他們?nèi)谌肫渲?，感受大自然的千姿百態(tài)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為大自然是“活動(dòng)思想的發(fā)源地”，主張?jiān)诖笞匀恢虚_(kāi)展兒童教育活動(dòng)。自從陽(yáng)臺(tái)上有了自然角，孩子們觀察植物生長(zhǎng)的興趣越來(lái)越濃厚。每天我都能看到孩子們忙碌的身影，他們細(xì)心地照顧著自己愛(ài)的花草，于是結(jié)合秋季，我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們?cè)谑覂?nèi)外分別做了一次種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。有了植物種植區(qū)，孩子們便能動(dòng)手動(dòng)腦、認(rèn)識(shí)觀察，進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的自然觀察能力、認(rèn)識(shí)能力、探究能力。秋末冬初，正是農(nóng)作物豐收的季節(jié)，更是種蠶豆的季節(jié)。農(nóng)村的幼兒雖然看見(jiàn)過(guò)蠶豆，但對(duì)于蠶豆的生長(zhǎng)過(guò)程卻一無(wú)所知，對(duì)于蠶豆為什么會(huì)發(fā)芽？他們覺(jué)得好奇，于是結(jié)合課程，一次種蠶豆的活動(dòng)就產(chǎn)生了。這不是一次活動(dòng)就可以完成的，《綱要》中還指出：要充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間。孩子們要通過(guò)細(xì)致的觀察、認(rèn)真的記錄、耐心的等待才能發(fā)現(xiàn)蠶豆成長(zhǎng)的秘密。

二、觀察記錄

記錄觀察一：種蠶豆

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我們一起拿著蠶豆種子和工具——小剪刀，小杯子。來(lái)到我們教室的小陽(yáng)臺(tái)——班級(jí)自然角，分別種下自己挑選出的蠶豆種子?！笆Ｏ碌男Q豆種子怎么辦？”為了解決這個(gè)問(wèn)題，和孩子一起想出了用水培的方式，把剩下的蠶豆種子種在了教室自然角的水里，便于幼兒以后觀察與比較。

記錄觀察二：蠶豆開(kāi)花啦

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2014-4-21星期一天氣小雨

這天是星期一，我早早地來(lái)到了幼兒園，不一會(huì)兒，吳××也來(lái)園了。他洗好手，愉快地和奶奶告別之后，就獨(dú)自一人來(lái)到了陽(yáng)臺(tái)上的自然角。因?yàn)楹茉缇臀覀z。于是，我也跟在吳××的后面，來(lái)到自然角。吳××蹲在蠶豆前，仔細(xì)地觀察起來(lái)，不一會(huì)兒他說(shuō)：“黃老師，你看！蠶豆的花好像一只蝴蝶哦?！蔽易哌M(jìn)看看，表示贊成他的觀點(diǎn)。他接著說(shuō)：“你看這兩瓣花瓣好像蝴蝶的翅膀，這個(gè)黑黑的顏色好像眼睛，這個(gè)好像蝴蝶的身體。老師是不是？”“恩。”我很肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示贊成。他很愉快地記錄了今天的觀察。

記錄觀察三：找豆耳朵游戲

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2014-4-22星期二天氣：雨

今天，還是我是早班，我依舊很早地來(lái)到了幼兒園。早早的沈××小朋友也和奶奶來(lái)園。告別奶奶之后，他沒(méi)有像往常一樣拿好積木去玩。而是，徑自走到了自然角。他一個(gè)人嘟囔了好久，于是終于忍不住走到我面前。說(shuō)“黃老師，你知道蠶豆是有耳朵的嗎？你看。”我走過(guò)去看了看，就是我們小時(shí)候，經(jīng)常會(huì)在田野里尋找的，很有趣的一件事情。他說(shuō)：“周末的時(shí)候，我和哥哥就在鄉(xiāng)下廟港找的。我哥哥找到了好多好多呢。”

俗話說(shuō)：只要心里裝著孩子發(fā)展的目標(biāo)，我們的思路就會(huì)變得十分開(kāi)闊。作為教師只要善于分析孩子，了解孩子的需要，解讀孩子的行為，才會(huì)實(shí)實(shí)在在懂得孩子，才能知道他們會(huì)說(shuō)什么，這樣才能有針對(duì)性地回應(yīng)，使師幼互動(dòng)更精彩。每一次都能抓住孩子感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子進(jìn)行大膽的想象和表達(dá)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)幫助幼兒提升和梳理他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

記錄觀察四：蠶豆“生病”了嗎？

2014-4-24星期四天氣晴

今天，起床之后，孩子們都忙著穿衣服，喝水和上廁所。就只見(jiàn)晶×拿著小杯子，小心翼翼地走到自然角，原來(lái)，他是在給蠶豆?jié)菜?。他說(shuō)：“老師蠶豆的泥土都干干的了，它一定和我一樣很渴很渴了，我要給他多喝一些水?！边@時(shí)候一旁走來(lái)了天×，說(shuō)：“蠶豆都倒下來(lái)了，老師他生病了嗎？”我回答：“應(yīng)該是風(fēng)太大了，吹倒了，要不我們給他挪個(gè)地方?！焙⒆觽兌己荛_(kāi)心，一起幫忙給蠶豆

“搬家”。

烏申斯基說(shuō)：一個(gè)聽(tīng)不懂自然語(yǔ)言的人，一個(gè)不熱愛(ài)大自然的人，一定不會(huì)是個(gè)有智慧的人。大自然不僅開(kāi)闊孩子的眼界，也開(kāi)闊孩子的思想和心靈，大自然更有豐富的哲理，有知識(shí)，有啟迪，大自然是開(kāi)發(fā)孩子智力的好老師。大自然有助于培養(yǎng)幼兒良好的注意力，一個(gè)孩子在大自然中，總是能夠得到意想不到的快樂(lè)和專注力。自然賦予孩子的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課堂和書本來(lái)的多。所以我們的小小陽(yáng)臺(tái)上那一抹綠意總是能夠牽動(dòng)孩子們的心，孩子們總是能夠想到最近蠶豆怎么樣啦，長(zhǎng)得好不好呀，也培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任心和責(zé)任感。會(huì)主動(dòng)澆水和關(guān)心，再也不是家里的小王子、小公主啦。這種變化讓我很是欣慰和開(kāi)心。

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然，大社會(huì)是活教材?！贝笞匀幌蚝⒆觽冋故玖司唧w、形象、生動(dòng)的內(nèi)容，為培養(yǎng)孩子們的探索和認(rèn)識(shí)興趣，掌握知識(shí)方法和獲得對(duì)周圍世界的感性認(rèn)識(shí)提供了天然的素材。它既是孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，也為教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，同時(shí)也拓展了幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間。

讓我們一起尊重孩子，尊重自然，給孩子一個(gè)綠意盎然的

春天。

記錄觀察五：收獲季

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2014年4月29日星期二天氣晴朗

昨天，大萱×被徐××的蠶豆的發(fā)現(xiàn)引起了興趣。今早，大萱×早早地來(lái)到了幼兒園。其他小朋友還沒(méi)有來(lái)呢。他很開(kāi)心地一個(gè)人走到了陽(yáng)臺(tái)。就見(jiàn)她也自己找呀找的，一下子拔下來(lái)一個(gè)蠶豆夾，這時(shí)候，她撥開(kāi)蠶豆，好認(rèn)真地一個(gè)人蹲在那兒數(shù)著“一顆，兩顆，三顆。”我好奇地問(wèn)道“萱×你在干嘛？”“黃老師，這個(gè)蠶豆比昨天徐××那個(gè)多了一顆?！陛妗劣弥苤赡酆寐?tīng)的聲音在和我說(shuō)。原來(lái)，她還記得蠶豆該豐收了。

幼兒的健康發(fā)展離不開(kāi)大自然的陶冶和啟迪。帶幼兒到大自然中，讓幼兒置身于大自然中，感受自然的奇妙變化，尋求對(duì)自然界中美的熱愛(ài)。自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開(kāi)放、有趣的游戲場(chǎng)所，愛(ài)玩是孩子的天性，孩子們也是在玩中探索和學(xué)習(xí)的。因此，我們經(jīng)常帶幼兒深入大自然，進(jìn)行多元開(kāi)放式的自然教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受大自然，感知真實(shí)的生活，使其獲得豐富的體驗(yàn)，獲得一定的知識(shí)和技能。大自然能給予孩子們的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們的想象的，比如，草叢里的蟋蟀，田野里的野花等等?？?，平日里不愛(ài)多說(shuō)話的大萱×，在美好的自然下也能夠主動(dòng)地探索和交流，是不是一個(gè)很好的進(jìn)步呢，總之，我是很開(kāi)心和欣慰。

三、活動(dòng)反思

在種植蠶豆的過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動(dòng)，養(yǎng)成了幼兒的問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展了幼兒的觀察表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)中幼兒能夠發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、分享發(fā)現(xiàn)的過(guò)程和結(jié)果。調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，萌發(fā)了熱愛(ài)大自然的情感。事實(shí)上幼兒的認(rèn)識(shí)是豐富多彩的，在日常生活中的細(xì)致觀察都有自己獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解，這就需要我們用一種寬容和理解的態(tài)度來(lái)看待每一個(gè)孩子，更需要我們換一種眼光來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，促使他們健康和諧地

成長(zhǎng)。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園）

?誗編輯 李建軍