如今，在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)之余家長(zhǎng)們也都希望孩子還能有一項(xiàng)特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)一種樂器。這樣，既可以豐富學(xué)生的課余生活，陶冶情操，同時(shí)還可以給孩子創(chuàng)設(shè)更多的展示平臺(tái)，但經(jīng)過大量走訪與調(diào)查，學(xué)習(xí)之初由于種種原因，家長(zhǎng)與孩子卻一同選擇了放棄。

當(dāng)兒童不想再演奏的時(shí)候，也許有很多不同的原因，比如，來自課業(yè)的壓力，練琴時(shí)間上、耐心上、心理上的沖擊，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)過程中較長(zhǎng)時(shí)間才能突破較難障礙上的原因等。其實(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂而言，在最初的學(xué)習(xí)過程中，如果一個(gè)孩子不能真正理解樂曲最基本的音樂要素（如：音調(diào)、節(jié)奏、音色、力度強(qiáng)弱），就無法讀懂樂譜，這樣就導(dǎo)致演奏變得機(jī)械，演奏出的樂曲不是完整的旋律加旋律，而是單一的音符加音符，再加上在演奏過程中身體各部分的肌肉還需要協(xié)作來完成，更加大了演奏的難度，所以演奏音樂并不容易。如果大腦的執(zhí)行部分只集中在一件事情上或者很大一部分的工作只影響大腦的這一塊區(qū)域，小學(xué)生們立刻就會(huì)變得厭倦，因?yàn)榇竽X不能同時(shí)處理所有的因素。

當(dāng)然學(xué)習(xí)的過程具有多面性。比如說，對(duì)于讀書技能的獲得有如下方面：語音意識(shí)、內(nèi)容解讀、閱讀流暢度、閱讀理解和讀書的興趣。這些可分為10到17個(gè)理解層面。如果一個(gè)孩子缺少語音意識(shí)，以上這些方面均是沒用的，并且對(duì)這個(gè)孩子將來的發(fā)展有消極的作用。這個(gè)領(lǐng)域的研究者正在討論兒童解決或沖破文字障礙的概念。所以學(xué)習(xí)音樂初期的問題是：兒童什么時(shí)候能夠突破音調(diào)和節(jié)奏的障礙呢？

一個(gè)人在理解的過程中，大腦就會(huì)把它放進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)時(shí)記憶和我們的自動(dòng)系統(tǒng)里面。這樣，大腦的執(zhí)行區(qū)域就可以專注在新的或高級(jí)的任務(wù)中。那些不能正確把音樂參數(shù)放進(jìn)長(zhǎng)時(shí)記憶的自動(dòng)系統(tǒng)的孩子則演奏起來會(huì)非常困難，并且容易累，有可能喪失他們的積極性。舉個(gè)例子，如果一個(gè)孩子演奏得很慢或者斷斷續(xù)續(xù)，初期的記憶就會(huì)被覆蓋，從而導(dǎo)致他理解得很不好，這個(gè)孩子會(huì)找不到整首曲子而只會(huì)專注于樂譜。進(jìn)而，這個(gè)只是在演奏譜子的孩子就有可能對(duì)自己的演奏很不滿意，從而產(chǎn)生放棄的危險(xiǎn)。所以，在開始演奏樂器之前就有著良好基本音樂素養(yǎng)的孩子應(yīng)該解決更低層次的音樂障礙，不能好高騖遠(yuǎn)地剛學(xué)了點(diǎn)皮毛就要求孩子機(jī)械地練習(xí)較難的障礙，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性，也容易在后期的學(xué)習(xí)中走彎路。

“最初的記憶會(huì)伴隨你一生。”把握好初期的音樂學(xué)習(xí)障礙，將學(xué)習(xí)針對(duì)性放在對(duì)最淺顯的音樂要素的練習(xí)和鞏固上，這樣他們就會(huì)有更大的機(jī)會(huì)獲取成功。

（作者單位 山西省太原市東崗小學(xué)）

?誗編輯 李建軍