摘 要：信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展已把人類社會(huì)帶入一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，這就要求21世紀(jì)的新型人才具有較高的文化素質(zhì)、信息素養(yǎng)和較強(qiáng)的操作技能。于是，現(xiàn)在所有高中已經(jīng)按照教育部的要求將信息技術(shù)課列為必修課范疇，希望

所有的高中生都能具備這樣的能力，通過(guò)信息技術(shù)會(huì)考的考核而現(xiàn)實(shí)總是事與愿違。就近兩年來(lái)對(duì)信息技術(shù)會(huì)考補(bǔ)考的情況進(jìn)行了

分析。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)程度；教學(xué)態(tài)度；信息技術(shù)會(huì)考系統(tǒng)信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)我們的生活、工作、學(xué)習(xí)乃至社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而廣泛的影響。21世紀(jì)是信息的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，這是我們每一個(gè)人有目共睹的事實(shí)。而信息社會(huì)的發(fā)展需要我們每一個(gè)人應(yīng)該具有較高的信息素養(yǎng)、很強(qiáng)的信息獲取、信息分析和信息加工的能力、全面而堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)（特別是信息方面的文化基礎(chǔ)）和信息技術(shù)的操作技能并且能不斷地自我更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、能與人合作共事、富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力以及有高尚的道德品質(zhì)。

目前，所有高中學(xué)校已經(jīng)按照教育部的要求將信息技術(shù)課列入必修課范疇，2003年重慶市開(kāi)始實(shí)行信息技術(shù)會(huì)考，利用信息技術(shù)會(huì)考系統(tǒng)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的考核，雖然從中小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)這門(mén)課程，但是，信息技術(shù)考試的結(jié)果始終不是那么令人滿意。說(shuō)到這里我不禁想問(wèn)：“信息技術(shù)考試真的那么難嗎？或是教師的沒(méi)有教，又或是學(xué)生不夠認(rèn)真？”這其中的原因究竟何在，值得我們深研。下面就以上問(wèn)題談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：

一、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)不夠

21世紀(jì)是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要有豐富的知識(shí)，更重要的是具備在信息的海洋中快速獲取信息的能力。所以，如今從小學(xué)高年級(jí)就開(kāi)始上信息技術(shù)課，到了高中依然開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。但是，他們并沒(méi)有弄清信息技術(shù)的真正含義，什么是信息技術(shù)？上信息技術(shù)課對(duì)他們有什么好處，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生真正關(guān)心過(guò)。在他們心目中信息技術(shù)課就是所謂的“電腦課”“玩耍課”。更別提考試，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到還有這個(gè)考試的時(shí)候，簡(jiǎn)直大吃一驚。

通過(guò)一年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，并不是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)考試太難，也不是老師沒(méi)有教，而是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)信息技術(shù)課形成的概念就是自己上網(wǎng)、打游戲、偷菜，他們對(duì)信息技術(shù)課根本不夠重視，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊

由于學(xué)校所處地理位置、級(jí)別的差異以及學(xué)校生源的不同等情況，從而造成了學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的差別。就我校而言，80%左右的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，接受計(jì)算機(jī)知識(shí)較少，尤其是計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作技能問(wèn)題顯得更為嚴(yán)重，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的信息技術(shù)水平存在一定的差距。要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神是無(wú)從著手的。再加上信息技術(shù)課操作性較強(qiáng)，要求學(xué)生掌握的實(shí)踐操作占總成績(jī)的70%，這就大大降低了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)會(huì)考的興趣。

三、信息技術(shù)會(huì)考系統(tǒng)題庫(kù)應(yīng)及時(shí)更新

從2003年重慶市實(shí)行信息技術(shù)會(huì)考，信息技術(shù)會(huì)考系統(tǒng)一直都沿用當(dāng)年的試題題庫(kù)。雖說(shuō)，每年考試面對(duì)不同的學(xué)生都采取隨機(jī)抽取試題的方法，難度系數(shù)都一樣，避免了重復(fù)試題。但是，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，面對(duì)21世紀(jì)高要求人才，如果信息技術(shù)會(huì)考系統(tǒng)沒(méi)有和當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展接軌，恐怕很難培養(yǎng)具有高信息素養(yǎng)、信息技術(shù)操作能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才，又何以適應(yīng)將來(lái)的工作和生活。比如，信息技術(shù)題庫(kù)里的操作系統(tǒng)還沿用Windows 98。

信息技術(shù)課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要做到創(chuàng)新，首先要在技術(shù)上創(chuàng)新，并結(jié)合信息技術(shù)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象，和學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)以致用的特點(diǎn)。例如，高中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言由pascal語(yǔ)言或VB語(yǔ)言改為C

語(yǔ)言，這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待信息技術(shù)會(huì)考

信息技術(shù)教師是信息技術(shù)知識(shí)的傳播者，是學(xué)生和其他學(xué)科教師的老師，是學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)教育工作的中堅(jiān)力量，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的生力軍，肩負(fù)著比學(xué)科教師更大的責(zé)任。鄧小平同志曾提出：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”。所以，應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始就讓學(xué)生了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的作用，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，意識(shí)到信息技術(shù)是信息社會(huì)中不可缺少的工具，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠在中小學(xué)階段為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣，不要說(shuō)是信息技術(shù)會(huì)考了，就是參加高考都沒(méi)問(wèn)題。

信息教師要端正教學(xué)態(tài)度，有明確的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該多備課，多寫(xiě)教案，吃透教學(xué)大綱，深入地理解思考信息技術(shù)教育的內(nèi)涵，而不要囿于它的內(nèi)容編排。這樣才能讓學(xué)生相信你，更重要的是不要為了考試而講信息技術(shù)會(huì)考，我們應(yīng)該換個(gè)方式將會(huì)考的題目包含在所講課程中，這就要求信息技術(shù)老師非常熟悉信息技術(shù)會(huì)考系統(tǒng)上的每一道題，特別是剛參加工作的教師，心中老想著自己從大學(xué)才剛剛走出來(lái)，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值等等。俗話說(shuō)：“三百六十行，行行出狀元。”其實(shí)作為信息技術(shù)教師，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)清自己，認(rèn)真做好自己分內(nèi)的事，腳踏實(shí)地，把信息技術(shù)考試搞好，讓每一位高中生都能通過(guò)信息技術(shù)會(huì)考，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

我始終相信：“沒(méi)教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。只要讓學(xué)生深切地了解了信息技術(shù)的重要性，明確信息技術(shù)會(huì)考的目的，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)，把握信息技術(shù)時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生從“玩耍課”的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有興趣上信息技術(shù)課，我想一切問(wèn)題都不再是問(wèn)題了。

以上只是筆者在探究信息技術(shù)會(huì)考試題實(shí)踐過(guò)程中所積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和心得，現(xiàn)提出與各位同仁共同探討。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王道俊，王漢瀾.教學(xué)學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1999.

（作者單位 重慶市南華中學(xué)）

?誗編輯 李建軍