摘 要：新課標(biāo)的改革提高了對課程的要求，同時(shí)也對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在所有學(xué)科中，語文學(xué)科是一門涉及廣泛的科目，語文科目的學(xué)習(xí)不僅對語文本科學(xué)習(xí)有著一定的影響，對學(xué)好其他科目也有著一定影響，語文作為一門綜合性較強(qiáng)的科目，切不能斷章取義地學(xué)習(xí)，一定要注重從整體上去把握。

關(guān)鍵詞：教師問題；學(xué)生問題；解決措施初中語文可謂是承前啟后的重要階段，這一時(shí)期的語文學(xué)習(xí)是承接小學(xué)語文知識(shí)，又是為高中語文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們都知道語文可以簡單地分為聽、說、讀、寫四個(gè)方面，這就要求我們在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中，要逐個(gè)擊破，全面把握。本文根據(jù)當(dāng)今語文教學(xué)現(xiàn)狀提出以下幾點(diǎn)問題及解決對策。

一、問題

1.教師問題

在很多中學(xué)語文教學(xué)中，師資力量的配置并不是很完善。很多教師可能自身有著過硬的語文知識(shí)素養(yǎng)，但是卻沒有足夠地意識(shí)到語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性，更有甚者，并不具備將語文知識(shí)進(jìn)行綜合性教授和銜接的能力，導(dǎo)致學(xué)生善于寫作卻不善于閱讀，

有些學(xué)生善于表達(dá)交流，卻不能正確地理解別人的意思等，這些都是沒有將語文綜合起來學(xué)習(xí)的結(jié)果。比如，老師會(huì)專門拿出一堂課講授作文課或者是閱讀課，其實(shí)很大程度上講，這是不科學(xué)的，在作文課上，只允許學(xué)生寫作文，其實(shí)作文作為文筆的一種表達(dá)，是對語文知識(shí)的綜合應(yīng)用，老師不應(yīng)該將作文與語文其他知識(shí)的教授分開來，這樣很容易將學(xué)生引入誤區(qū)，我們經(jīng)常會(huì)在學(xué)校中聽到，學(xué)生A問學(xué)生B下節(jié)課是語文課嗎？學(xué)生B回答說，不是語文課，是作文課。所以在潛意識(shí)上學(xué)生已經(jīng)將語文和作文分開。這不僅不利于語文知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)以及整合，更容易給學(xué)生造成誤區(qū)。

2.學(xué)生問題

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。首先，初中語文教學(xué)中，很多學(xué)生認(rèn)為漢語是自己的母語，不會(huì)太重視對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，就更不要說語文綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)了，很多學(xué)生會(huì)在語文課上做其他課程的作業(yè)，看其他科目的書，忽視了初中語文是打基礎(chǔ)的階段，也沒能長遠(yuǎn)地看到初中語文整體知識(shí)對未來語文學(xué)習(xí)的影響。其次，在語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將語文中的部分知識(shí)進(jìn)行相互銜接，互相交融應(yīng)用，比如，在學(xué)習(xí)成語解析時(shí)，老師一般會(huì)講授這個(gè)成語的意思以及用這個(gè)成語造一個(gè)簡單的句子加深鞏固，作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)這些老師教授的基礎(chǔ)含義的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，

積極探究深層含義，比如，隱藏在這個(gè)成語中的典故，這個(gè)成語出自什么傳記等，以便以后語言交流和寫作中的應(yīng)用。這些都是將語文知識(shí)進(jìn)行整合的體現(xiàn)，這也是當(dāng)今很多學(xué)生不能整體綜合學(xué)習(xí)語文知識(shí)的一大弊端。

3.課本教材以及課程安排問題

綜合性語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅存在于課堂中，更存在于生活中的方方面面。初中語文教材存在很多不合理的方面，比如，不具備開創(chuàng)性，課文編選范圍過于狹隘，內(nèi)容形式過于單一，初中的很多文章都是選自大家之作，比如，朱自清、老舍、魯迅、何其芳等，這些大家之作雖說文筆深厚，但卻不一定是最適合學(xué)生的，還有在古詩詞的學(xué)習(xí)中，只局限于誦讀解析，卻忽視了對文化的創(chuàng)新傳承，課程中，老師可以安排學(xué)生模仿寫詩詞，將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)處才是對知識(shí)真正的吸收。

二、解決措施

針對以上提出的問題，我們不難看出，語文綜合性學(xué)習(xí)并不容易。首先要求學(xué)校在增強(qiáng)師資教學(xué)力量的同時(shí)，既要注重對教師知識(shí)的考查，還要注重對其整合知識(shí)能力以及綜合性教學(xué)的考查，語文知識(shí)綜合性學(xué)習(xí)是一種新型并且有前途的學(xué)習(xí)趨勢，這要讓初中語文教師在觀念上首先意識(shí)到其重要性，然后在行動(dòng)上貫徹實(shí)施。

其次，在學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)方面，一方面老師要進(jìn)行積極引導(dǎo)，將知識(shí)整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通地應(yīng)用語文知識(shí)。另一方面是學(xué)生的主觀方面，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，善于學(xué)習(xí)，又要不止于學(xué)習(xí)，積極探索，在牢固語文各分支知識(shí)的基礎(chǔ)上，將語文知識(shí)整體吸收應(yīng)用，達(dá)到語文綜合性學(xué)習(xí)的效果。

最后，在課程安排方面，教材要定期進(jìn)行教材編制更新，反饋學(xué)生需求的教材才是適合學(xué)生的好教材，這也有利于學(xué)生更好地進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)校也要注意在課程安排方面，將語文知識(shí)很好地融會(huì)貫通地教授，達(dá)到最好的授課效果。

參考文獻(xiàn)：

劉進(jìn)勇.初中語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)要點(diǎn)分析［J］.文科愛好者，2013（6）.

（作者單位 吉林省農(nóng)安縣合隆三中）

?誗編輯 李建軍