摘 要：古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂W(xué)習(xí)也是一樣。在教育教學(xué)中，通過各種方法的互相滲透、互相聯(lián)系，把它們有機地結(jié)合起來，并依據(jù)學(xué)困生的個性心理特征，靈活巧妙地運用，一定能做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，從而大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；自身因素；轉(zhuǎn)化策略我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作十幾年，在多年的學(xué)習(xí)與實踐中深深體會到：學(xué)困生的人數(shù)在逐步增加，問題不容忽視。因此，我們作為教學(xué)第一線的教育工作者，要加強研究，找出有效對策。下面就學(xué)困生數(shù)學(xué)方面的形成原因及轉(zhuǎn)化談?wù)勎业目捶ê妥龇ā?/p>

一、學(xué)困生的成因

這里談到的數(shù)學(xué)學(xué)困生，是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，達不到國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的學(xué)生。

1.學(xué)生自身因素

（1）數(shù)學(xué)認知基礎(chǔ)差

掌握知識、技能不系統(tǒng)、不牢固，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容不能及時掌握，形成技能，就造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化，形成學(xué)困生。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣差

數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，具有較強的邏輯性，學(xué)生學(xué)起來容易覺得枯燥，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。雖然這種感覺不一定貫穿整個初中階段，但數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯性這一特點決定了只要在某一環(huán)節(jié)有這種感覺就會導(dǎo)致滿盤皆輸。

（3）學(xué)習(xí)意志力差

這是造成學(xué)困生的最重要的內(nèi)因。意志力的薄弱讓不少學(xué)生遇問題不究，遇難而退，做作業(yè)或考試時草草了事，不愿開動腦筋，造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)：越?jīng)]有意志力，學(xué)習(xí)就越困難；學(xué)習(xí)越困難，意志力就越脆弱。

（4）學(xué)習(xí)方法沒掌握

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既要理論與實踐相結(jié)合，又要將抽象與直觀相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往重視實踐，忽視理論知識，重直觀感受，輕抽象能力，這就造成在學(xué)習(xí)上的一知半解，或只知其然，而不知其所以然。

2.教師外在因素

（1）忽視情感教育

學(xué)困生的一個普遍問題是得到的溫暖太少，容易產(chǎn)生極度的自卑感，從而喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至自暴自棄，走向極端。

（2）漠視教學(xué)藝術(shù)

數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中本身就枯燥無味，若教師再用枯燥的語言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，學(xué)生必然容易分散注意力，即使勉強集中也不會持續(xù)太久，這當(dāng)然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（3）輕視評價技巧

不少教師很少當(dāng)著學(xué)生或家長的面談到學(xué)生的優(yōu)點，這一做法極易傷害學(xué)困生的自信心和自尊心，會使學(xué)困生喪失上進的勇氣。所以，教師的評價方式不當(dāng)也易導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.優(yōu)化教學(xué)過程，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，應(yīng)杜絕“學(xué)教相背”的現(xiàn)象。所謂“學(xué)教相背”，是指在教學(xué)過程中，教師缺乏考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)與認知規(guī)律，處理教材過于簡單，教學(xué)照本宣科，學(xué)生提不起來興趣。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”，從而形成積重難返的局面。

在教學(xué)過程中，怎樣消除“學(xué)教相背”的現(xiàn)象呢？我的體會是，教師應(yīng)本著一切為了學(xué)生的態(tài)度，切實改變傳統(tǒng)的講授方法，在

教學(xué)過程中根據(jù)教材的不同內(nèi)容靈活采用多種教法，設(shè)計出新穎的教學(xué)方式，運用別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心。

2.運用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

“以人為本”，構(gòu)建“和諧社會”是近期黨中央提出的重大舉措。我們在教學(xué)中也應(yīng)該提倡“以學(xué)生為本”，要構(gòu)建“和諧的師生關(guān)系”。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。構(gòu)建“和諧的師生關(guān)系”是保證和促進學(xué)習(xí)的重要因素。如何構(gòu)建“和諧的師生關(guān)系”，主動權(quán)在教師，一句話就是教師要善于用愛心感染學(xué)生。一句口頭表揚，一個鼓勵的目光，都是教師對學(xué)生的一個肯定，都可能為其提供熱愛數(shù)學(xué)，進而刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機，都會給學(xué)生一種無形的力量。

3.培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的解題能力

（1）教師向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及目的要求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（2）加強對學(xué)困生的作業(yè)輔導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（3）對學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo)，還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，督促他們認真學(xué)習(xí)。

（作者單位 山東省嘉祥縣臥龍山街道龍騰中學(xué)）

?誗編輯 溫雪蓮