摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革逐漸深入人心。新課標(biāo)寬泛性的特點給廣大教師以及學(xué)生留下了很大的空間，因此，作為新課改背景下的高中地理教師應(yīng)該根據(jù)實際學(xué)情，準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)與高中地理知識體系。在符合新課標(biāo)的情況下，拓寬高中地理教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，滿足新形勢的學(xué)生需求。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劯咧械乩硇抡n程教學(xué)、教研的實效性。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；模塊特點；教研過程新課標(biāo)、新教材兩者的出現(xiàn)使得我國的課堂教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，所以我們應(yīng)該致力于提高新課程教學(xué)以及教研的實效性，針對新課程教學(xué)、教研中的問題，想辦法予以解決。

一、高中地理教學(xué)、教研過程中出現(xiàn)的問題

1.如何激活教學(xué)過程中的“活動”

在高中地理教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖標(biāo)提取信息能力的主要途徑是利用“活動”。因此，在高中地理教學(xué)的過程中“活動”環(huán)節(jié)較多，這是符合新課程改革要求的。但是這些“活動”本身占用了很多的課堂實踐，如果地理教師在想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組活動的話，就會影響教學(xué)進(jìn)度；再者有些課堂教學(xué)活動根據(jù)當(dāng)前學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件，根本沒有辦法展開。因此在這樣的情況下，高中地理教學(xué)“活動”如何激活成為一個問題，在無法激活活動的前提下，高中地理教學(xué)的實效性也將大幅度降低。

2.地理教師對新教材的深度以及廣度把握不準(zhǔn)確

隨著新課程的推進(jìn)，高中地理新教材體系發(fā)生了很多的變

化，而且因為新課標(biāo)的寬泛性，部分地理教師對教材的解讀不夠，把握不住新課程的關(guān)鍵與核心。因此，怎樣解讀新課標(biāo)、如何處理地理教材是困擾廣大教師的一個重要問題。部分高中地理教師難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，受傳統(tǒng)思維的影響，不知如何轉(zhuǎn)換，很容易做無用功。

3.“合作與探究”流于形式

新課程改革要求教師要運用“合作與探究”的教學(xué)方式，打造高效的地理課堂?？墒怯行└咧械乩斫處煘榱朔奖?，只是保留了合作與探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的互動，致使其流于形式，缺乏針對性，缺乏思考價值和探究意義；在探究的過程中，地理教師教給學(xué)生探究的問題多但不精，學(xué)生對此的探究也是隨意而不深入，缺乏深入的理解。這些問題的存在都不利于提高高中地理課程教學(xué)、教研的實效性。

二、提高高中地理新課程教學(xué)、教研實效性的措施

1.要有針對性地選用地理教材

地理教材的選擇要具有針對性，要符合新課標(biāo)的要求。高中階段學(xué)生的期望就是高考，因此地理教材的選擇還要符合高考大綱的需求。對于薄弱學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，地理教師應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳就能摘到果實，不可挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也就要求教師在日常教學(xué)的過程中應(yīng)該細(xì)心搜集素材，增加知識的儲備量。

2.正確處理好教學(xué)“活動”

針對高中地理新課程教學(xué)、教研過程中出現(xiàn)的問題，高中地理教師應(yīng)該積極應(yīng)對，尋找科學(xué)的、切實可行的解決對策。首先針對上述出現(xiàn)的教學(xué)“活動”未能激活的問題，地理教師應(yīng)該立足新課標(biāo)的實質(zhì)，明確高中地理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣才不至于在上課的過程中，教學(xué)與目標(biāo)相偏離，把握不住新課程教學(xué)的重難點，誤導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)“活動”的開發(fā)上，要適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行刪減、合并、修改和補充背景知識，也可根據(jù)課標(biāo)要求，側(cè)重活動的啟發(fā)性、探究性和可參與性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和實踐能力。在學(xué)生“活動”的時候，高中地理教師要不失時機(jī)地進(jìn)行點撥，重視學(xué)生的知識遷移能力，不管是在提問題還是在探究的時候，高中地理教師都應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層次的方向發(fā)展。在“活動”之后，高中地理教師應(yīng)該及時反思，只有這樣才能加深對新教材的理解與感悟，在以后的教學(xué)生涯中就能取得更加滿意的成果，寫出令人更加滿意的教學(xué)設(shè)計。如此經(jīng)過這幾個過程之后，學(xué)生參與的熱情與積極性也會提高很多，教學(xué)的實效性也能大幅度提高，將高中地理教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

3.結(jié)合教材模塊特點，準(zhǔn)確把握學(xué)情，制訂教學(xué)目標(biāo)

制訂教學(xué)的三維目標(biāo)之后是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)最終的目的是其目標(biāo)的實效性。因此達(dá)成制訂的教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的核心。由于新課標(biāo)具有很強的寬泛性，其給教師、學(xué)生留下足夠的教學(xué)與學(xué)習(xí)空間。高中地理教材中的部分知識點，教師可以依據(jù)具體的學(xué)情，在及時把握新課標(biāo)與理解地理知識的情況下，在地理課時允許以及保證難度適中的情況下，地理教師可以適當(dāng)?shù)赜枰酝貙捇蛘咧R面予以擴(kuò)大，地理教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減與取舍，以便于滿足不同層次學(xué)生的要求。而后高中地理教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實際情況，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，要能充分地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性，活躍學(xué)生思維，活躍高中地理課堂教學(xué)的氣氛。

4.在課堂教學(xué)上加強合作與探究，避免其流于形式

高中新課程改革要求教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該運用多種教學(xué)手段與方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體性作用，將課堂還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。因此，在進(jìn)行“合作與探究”學(xué)習(xí)的過程中，地理教師要注意問題的深度，要擺脫自身觀念中隨意、走走形式的因素，及時與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互動，要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，地理教師留給學(xué)生的問題不需要很多，但要有針對性，這樣才能提高高中地理新課程教學(xué)、教研的實效性。

參考文獻(xiàn)：

雷光明.新課程下的高中地理教學(xué)反思.基礎(chǔ)教育研究，2012（14）.

（作者單位 西藏山南地區(qū)第二高級中學(xué)）

?誗編輯 溫雪蓮