摘 要：最近，通過組織各類活動和平時與各位班主任的交談中，隱約感受到部分班主任工作積極性不高、思想消極、責(zé)任心和使命感不強(qiáng)。歸根結(jié)底的原因是班主任的工作積極性沒有很好地調(diào)動起來。主要從內(nèi)因——發(fā)揮主觀能動性出發(fā)，進(jìn)行簡單闡釋。

關(guān)鍵詞：工作積極性；主觀能動性；精神支持

一、主觀能動性的含義

主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認(rèn)識世界和改造世界中有目的、有計劃、積極主動的有意識的活動能力。

二、班主任管理和教育過程當(dāng)中要有目的、有計劃、有積極主動的意識，才能給予學(xué)生更多的愛

付出與得到是正比例關(guān)系。剛開始擔(dān)任班主任之際，因為個人的能力與應(yīng)對事物的能力不足，所以經(jīng)常都會鉆研班主任教育與管理的書籍和知識，每一件事情都會深思熟慮的計劃，都會多次向有經(jīng)驗的同事或者領(lǐng)導(dǎo)請教、都要前思后想，結(jié)果在組織和管理當(dāng)中都會有獨到的見解和新穎的辦法，這都是積極主動意識的緣故。當(dāng)然班主任在管理和教育的過程中，必然會遇到種種困難、挫折，甚至?xí)簳r的失敗，這就需要堅強(qiáng)的意志和十足的干勁，需要充滿活力的精神狀態(tài)。當(dāng)我們把更多的意識通過交談、活動等各種方式展現(xiàn)給學(xué)生的時間，其實是把更多的愛傳遞給了學(xué)生。

后來，每個人的惰性慢慢地浮現(xiàn)出來之后，大多數(shù)人都懶于去積極主動地發(fā)揮自己的主觀能動性，從而慢慢地就產(chǎn)生了積極性不高、思想消極、責(zé)任心和使命感不強(qiáng)。所以我們要自始至終地發(fā)揮主觀能動性。

三、有意識地給予學(xué)生的愛可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生給予你的精神

支持

對比自己所帶的兩屆學(xué)生，前一屆的學(xué)生給予我的精神支持要比現(xiàn)在的學(xué)生多，就是因為之前我的主觀能動性發(fā)揮得好?；叵朦c點滴滴，很多活動的情景，很多學(xué)生的笑容和眼淚都讓人感動。學(xué)生在運動會沖刺的那一刻，全班同學(xué)都在加油歡呼，我們班主任那顆激動的心快要跳出來了，我們和非班主任的感覺不一樣吧，這就是精神支持。學(xué)生文藝演出時，優(yōu)美的旋律，婀娜多姿的舞步，展現(xiàn)在觀眾面前時，我們會覺得大家看的不是舞蹈，那是在看班主任的水平，當(dāng)掌聲響起的時間，沒有一個班主任不暗自高興，因為那是自家的孩子。其他人也許體會不到那種激動與成功。這就是我們的愛轉(zhuǎn)化成了我們的精神。

總之，當(dāng)外因?qū)@件事兒的作用不大時，我們應(yīng)該更多地考慮內(nèi)因。班主任工作需要我們發(fā)揮自己的主觀能動性，需要有計劃、有目的、有積極主動的意識，這樣才會將愛傳遞給自己的孩子，孩子們就會給我們更大的精神支持。我們的班主任工作就會良性循環(huán)，每一位班主任就會在管理和教育過程當(dāng)中有更高的熱情、有更足的信心，收獲更多的精神支持。

（作者單位 甘肅省岷縣第三中學(xué)）

?誗編輯 溫雪蓮