摘 要：隨著社會對學生心理健康的關(guān)注，在學科教學中滲透心理健康教育已勢在必行。從小學語文教學的實際出發(fā)，論述滲透心理健康教育的可行性和必要性，以及滲透的有效方式和原則把握。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；有效方式；原則把握隨著基礎(chǔ)教育的改革和新課程標準的實施，人們對學校心理健康教育和學生心理健康問題給予前所未有的關(guān)注和重視。語文是小學教育的一門基礎(chǔ)學科，在整個基礎(chǔ)教育階段起著舉足輕重的作用，因其豐富的情感性、人文性，成為實施學校心理健康教育的重要陣地。

一、小學語文教學中滲透心理健康教育的必要性和可行性

1.必要性

在語文教學中滲透心理健康教育符合人才培養(yǎng)目標，也是新課程標準的內(nèi)在要求。新課程改革注重“以生為本”，提倡自主、合作、探究式的學習。這就要求教師能夠在學科教學中自覺、有效地運用心理學知識和技能，有針對性地幫助學生疏導學習中遇到的心理問題，引導學生順利實現(xiàn)學習目標。

2.可行性

一方面，語文教材內(nèi)容豐富、文本多樣，蘊藏著豐富的心理健康教育資源，且課時量多，具有開展心理健康教育的先天優(yōu)勢；另一方面，語文教師大多擔任班主任職務，也為開展心理健康教育提供了更大便利。隨著師范教育、繼續(xù)教育的不斷深入，小學語文教師的心理健康教育能力逐步提高，為教學中的心理健康教育滲透提供了更多的可能性。

二、小學語文教學中滲透心理健康教育的有效方式

1.優(yōu)化課堂，創(chuàng)建新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂是以教師為中心的，學生被動地接受教師講授的教學內(nèi)容。這樣的課堂氛圍，極大地影響了學生創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)揮。新課程標準要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，樹立主體性的學生觀，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，開發(fā)學生的發(fā)展?jié)摿Γ囵B(yǎng)其自信、樂觀、善于合作、勇于創(chuàng)新的心理品質(zhì)。

2.依托教材，挖掘心理健康教育的切入點

語文教材精選了大量文質(zhì)兼美的經(jīng)典作品，這些作品有的展現(xiàn)了道德的力量，有的折射了人性的光輝，有的彰顯了高尚的情懷。教師在教學過程中應充分利用教材中的心理健康教育因素，找準切入點，引導學生進行心理體驗，為學生心理素質(zhì)的提高不斷注入正能量。

3.改進作業(yè)布置，倡導課外閱讀

過重的作業(yè)量、單一的作業(yè)形式會給學生造成巨大的負擔和心理壓力，也容易引起學生的逆反情緒。小學生充滿了好奇心和求知欲，語文教師可充分利用學生的心理特點，對課后作業(yè)的布置進行調(diào)整。例如，增加實踐性作業(yè)，或者利用小組討論的形式完成等，培養(yǎng)學生合作、探究式學習的能力和習慣。課外閱讀對語文學習的益處不言而喻，對學生個性的培養(yǎng)、人格的完善也至關(guān)重要，語文教師可通過開展讀書競賽等活動鼓勵學生多讀書、讀

好書。

4.打破常規(guī)，建立多元評價方式

教師對學生的正面評價會使學生產(chǎn)生極大的成功感、喜悅感，而傳統(tǒng)的以“分數(shù)”為中心的評價體系會使很多學生產(chǎn)生挫敗感，對學生的心理健康極為不利。語文老師在教學過程中應把愛和關(guān)注傾注在每一個同學身上，對他們進行適時、恰當?shù)脑u價，除了學習成績最好，還有最熱愛勞動、最樂于助人等等。尊重和關(guān)懷會讓每一個學生的心靈灑滿陽光，多元的評價方式也會使更多的學生體驗到“做第一”的成就感。

三、小學語文教學中滲透心理健康教育的原則把握

1.順其自然，有機滲透

在小學語文教學中進行心理健康教育切忌牽強附會，避免為滲透而滲透。要吃透文本，深刻理解課文內(nèi)涵，在切實了解學生需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)心理學的客觀規(guī)律挖掘教材中的心理健康教育內(nèi)容，有的放矢地對學生進行教育和引導，不能脫離教材，隨意

發(fā)揮。

2.分清主次，適度滲透

“學科教學中的心理健康教育目標是副目標，學科課程本身的內(nèi)在規(guī)定性目標才是主目標?！毙W語文教學有自身的教學目標、教學方法，切不可本末倒置，為了進行心理健康教育影響到正常教學內(nèi)容的教授。所以，教師在教學中進行心理健康教育滲透時要注意把握分寸、尺度，時間不宜過長，目標不宜過高，一切要以保障學科教學目標為前提。

3.區(qū)分差異，靈活滲透

世界上沒有兩片相同的樹葉，小學生更是如此。教師要在平時做足功課，通過作業(yè)審批、觀察言行、當面交流等多種渠道，盡可能掌握學生之間的個體差異，便于在教學中采用多種形式，有針對性地開展心理健康教育，提高學生心理素質(zhì)。

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處煵粌H是文化知識的傳播者，更是健全人格的塑造者。作為小學語文老師，對學生的影響可能終其一生，更應自覺、主動更新教學理念，克服傳統(tǒng)教學模式弊端，依據(jù)新課程標準不斷加強教學反思，提高教學效率，為每一位學生的全面發(fā)展、健康發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。

（作者單位 安徽省淮南市田家庵區(qū)第二十小學）

?誗編輯 溫雪蓮