摘 要：如何恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學(xué)媒體，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供的方便快捷，發(fā)揮其直觀性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，使之切實(shí)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是每個(gè)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教師應(yīng)該思考和探索的問題。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語(yǔ)；字詞教學(xué)；先導(dǎo)環(huán)節(jié)一、利用現(xiàn)代手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)是構(gòu)建和諧課堂，使學(xué)生很快融入教學(xué)環(huán)境之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果的重要環(huán)節(jié)，是教師營(yíng)造充滿民主色彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在平等、寬松、自然的情緒體驗(yàn)狀態(tài)下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，以往的教學(xué)教師總是挖空心思地為導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)而去組織語(yǔ)言，結(jié)果還難使學(xué)生融入意境?，F(xiàn)代教育媒體為課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)提供了最優(yōu)越的條件，它使導(dǎo)入設(shè)計(jì)變得靈活自如。例如，在教學(xué)《桂花雨》一課時(shí)，以往的教學(xué)，教師雖然想盡辦法進(jìn)行導(dǎo)入，由于學(xué)生對(duì)桂花一無所知，就難以想象桂花雨的場(chǎng)景，感到陌生，提不起興趣，采用現(xiàn)代教育媒體，我們采用電腦投影，將搖桂花的場(chǎng)景清楚地展現(xiàn)給學(xué)生，就引起學(xué)生探究和交流的興趣。再如學(xué)習(xí)《黃山奇松》時(shí)我采用投放黃山四絕的奇觀，學(xué)生如同身臨其境，對(duì)黃山的奇產(chǎn)生極大的興趣，使學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)，起到事半功倍的效果。當(dāng)然在采用現(xiàn)代教育媒體導(dǎo)入時(shí)，我們要因課而異，有些課文適宜場(chǎng)景導(dǎo)入，我們就采用錄像，有的適宜語(yǔ)音導(dǎo)入，我們就采用配樂或者朗讀，總之，教師在充分理解文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真挖掘現(xiàn)代教育媒體在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上的優(yōu)勢(shì)，使其成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效的先導(dǎo)環(huán)節(jié)。

二、利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行字詞教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的字詞教學(xué)向來因?yàn)槠淞看蠖铱菰?，讓教師特別是低年級(jí)教師感到棘手，學(xué)生學(xué)起來也方法甚少，往往以大量的抄寫代替字詞教學(xué)，既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又沒有達(dá)到理解的運(yùn)用效果，而現(xiàn)代教育媒體為字詞教學(xué)提供了直觀生動(dòng)的教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，在小學(xué)語(yǔ)文的字詞教學(xué)過程中，教師利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)造合適的條件，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字的筆順筆畫教學(xué)中，采用電腦投影，就可以清楚地展示書寫順序，加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)筆畫的指導(dǎo)，再如對(duì)歸類識(shí)字的教學(xué)中，就可以采用對(duì)同類字詞的投影讓學(xué)生根據(jù)圖片來判斷分析比較，從而達(dá)到掌握詞語(yǔ)的目的。我在教學(xué)“鼎”這個(gè)生字時(shí)，采用先通過實(shí)物平臺(tái)展示，再讓學(xué)生觀察字形，通過電腦采用不同的色彩，讓學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)的方法，結(jié)果學(xué)生輕松自然地掌握了這個(gè)復(fù)雜的字，而教學(xué)“五顏六色”“五光十色”和“色彩斑斕”這幾個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對(duì)他們區(qū)別不清楚，就采用動(dòng)感圖片，展示花園里，陽(yáng)光下微波蕩漾的池塘和各種各樣的玻璃球，使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)在運(yùn)用環(huán)境，描寫對(duì)象方面的不同點(diǎn)，從中我們可以看出在字詞教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代媒體會(huì)有助于學(xué)生理解和掌握詞語(yǔ)的音形意，有助于提高學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

三、多媒體在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，閱讀教學(xué)方法的探究歷來是小學(xué)語(yǔ)文教師研究的重點(diǎn)，如何運(yùn)用好現(xiàn)代教育媒體做好閱讀教學(xué)，不能不說是十分重要和緊迫的問題。我在閱讀教學(xué)中，著重從朗讀的指導(dǎo)和課文的理解進(jìn)行嘗試，得到了一些認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就舉例說明：朗讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解教材的基礎(chǔ)，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀至關(guān)重要，在以往的朗讀教學(xué)中教師多采用教師范讀、教師指導(dǎo)、學(xué)生自由讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，但往往由于教師和學(xué)生的極大差異，教師對(duì)教材的理解不深，或者是教師自身朗讀的缺陷，造成朗讀教學(xué)效果不好，現(xiàn)代教學(xué)媒體為朗讀教學(xué)的指導(dǎo)帶來了新的天地，如教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時(shí)。我從網(wǎng)上搜索到著名朗讀家的錄音，采用配樂詩(shī)朗誦的方法，使得學(xué)生從朗誦者那情真意切的朗誦中，體會(huì)到作者對(duì)大自然的贊美，產(chǎn)生探究自然的情趣，同時(shí)也使學(xué)生從對(duì)朗讀者的敬佩中，產(chǎn)生讀好課文的動(dòng)力，從而掌握朗讀的技巧，再如學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》時(shí)通過配樂朗誦，對(duì)照黃果樹瀑布的攝影，讓學(xué)生感悟其“瀑布寬”“聲音大”的特點(diǎn)，再與廬山瀑布相比較，學(xué)生就全面而深刻地對(duì)黃果樹瀑布產(chǎn)生了理解。感悟文本是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)《莫高窟》一文時(shí)，有一部分學(xué)生對(duì)飛天的形象感悟不深，只憑借書上的插圖和文字，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單的膚淺的認(rèn)識(shí)，我運(yùn)用投影向?qū)W生展示：文中飛天的形象，使學(xué)生對(duì)各種飛天有了具體直觀的體會(huì)，真正感悟飛天藝術(shù)的美，而《九寨溝》一文中學(xué)生認(rèn)為猴子機(jī)靈、靈活、身體精瘦，用“體態(tài)粗壯”一詞不恰當(dāng)；同樣學(xué)生認(rèn)為大熊貓憨態(tài)可掬、笨拙可愛，文中卻說小熊貓“行動(dòng)敏捷”也是很難理解的，我利用投放圖片的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小熊貓和大熊貓是兩種動(dòng)物。通過觀察金絲猴，認(rèn)識(shí)到文中用“體態(tài)粗壯”“行動(dòng)敏捷”來形容十分準(zhǔn)確、貼切。

總之，我們要針對(duì)不同的課型，采用不同的媒體，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教育教學(xué)實(shí)效的目的。

（作者單位 江蘇省徐州市潘塘中心小學(xué)）

?誗編輯 溫雪蓮