摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施個性化教學(xué)有其必要性，個性化教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一切為了學(xué)生。只有給學(xué)生提供一個充分展現(xiàn)的平臺，才能夠更好地培養(yǎng)個性化強(qiáng)的人才，更好地符合社會的需要。針對個性化教學(xué)這一問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化教學(xué)；問題；策略在小學(xué)語文個性化的教學(xué)過程中，教學(xué)者最主要的目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，為學(xué)生自我個性化的展現(xiàn)提供充分的可能。當(dāng)然，在這個過程中教學(xué)者要考慮學(xué)生性格的不同，要尊重學(xué)生原有的個性，在這個基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性。最終學(xué)生個性的塑造是由自己本身所造成的。

一、個性化教學(xué)中所存在的問題

基于學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此教學(xué)者在實(shí)施個性化的過程中沒有取得很好的教學(xué)效果。這就需要究其原因，找出解決的方法。例如：可以是問卷調(diào)查、找學(xué)生談心的方式。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生是懼怕教學(xué)者的責(zé)罵、同學(xué)的嘲笑，所以有時候有自己的觀點(diǎn)也不會說出來，再加上已經(jīng)習(xí)慣了教學(xué)模式，對一個問題已經(jīng)不會用邏輯思維的方式去進(jìn)行思考，而是簡單從一個為什么的角度去考慮？這樣也就是教學(xué)者在語文的教學(xué)過程中實(shí)施個性化教學(xué)沒有取得好的原因之所在了。

二、對小學(xué)個性化教學(xué)中存在問題對策的探討

針對上述在學(xué)生之間存在的問題，教學(xué)者應(yīng)該尋找有效的解決策略。教學(xué)者在課堂中可以更多地與學(xué)生參與互動，共同去挖掘一個問題背后更深層次的意義。如：續(xù)寫《寓言兩則》的故事，這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)也就得到了提高，因?yàn)楣适碌恼T惑力是他們無法抗拒的。再如：教學(xué)者對學(xué)生進(jìn)行看圖寫話應(yīng)該注意事項(xiàng)的時候，可以把原本的字?jǐn)?shù)等硬性規(guī)定全部撤銷，只根據(jù)圖中的畫面進(jìn)行就行，這樣學(xué)生在這個過程中想象力可以得到充分的鍛煉，無形之中個性化得到凸顯。對一個問題進(jìn)行探討的時候教學(xué)者要深入其中，并鼓勵學(xué)生積極地說出自己的觀點(diǎn)，對發(fā)言的學(xué)生積極地表揚(yáng)，這對于小學(xué)生來說是不懈的動力。而在這個過程中拉近師生之間的距離，為教學(xué)者樹立一個“良師益友”的好形象，這樣就能夠充分地了解學(xué)生的特點(diǎn)，更好地制訂教學(xué)計劃。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施個性化教學(xué)，能夠在一定程度上提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，更好地凸顯自身隱藏的個性，為以后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位 內(nèi)蒙古鄂倫春旗宜里學(xué)校）

?誗編輯 溫雪蓮