摘 要：從新課程改革的另一角度出發(fā)，分析影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，并提出了提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)質(zhì)量；影響因素；提升措施在教學(xué)改革全面實施和深化的今天，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)職能轉(zhuǎn)變與提升的真正體現(xiàn)，也是學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識的重要途徑和保證。因此，我們從新課程改革的另一角度出發(fā)來分析影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的因素，并提出提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的措施，讓同學(xué)們不僅可以學(xué)到更專業(yè)的音樂知識，還要以此來促進同學(xué)們各方面技能的發(fā)展，全面提升同學(xué)們的素質(zhì)水平和創(chuàng)新能力。

一、影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的因素

影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的因素很多，下面主要從學(xué)校、教師和家長及體制方面來進行剖析。

1.學(xué)校和教師的因素

提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的一個很重要因素就是學(xué)校與教師的因素，學(xué)生接受音樂教育或?qū)W習(xí)音樂知識的啟蒙與發(fā)源地是在學(xué)校這個教育平臺上進行的，并由音樂教師進行傳授，因此沒有學(xué)校與音樂教師這兩大主要因素學(xué)生是不能全面系統(tǒng)地掌握與學(xué)習(xí)有關(guān)音樂知識的，所以，學(xué)校的音樂課堂教學(xué)是提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地，音樂教師是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的引領(lǐng)者，所以，我們應(yīng)高度重視學(xué)校與教師的音樂教育。

2.家長和學(xué)生的因素

學(xué)生是音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)者，教師通過各種教學(xué)方法和采取各種教學(xué)措施可以提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，但如果學(xué)生學(xué)習(xí)音樂從觀念和理念上不夠重視或樹立的學(xué)習(xí)觀不正確，都可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時產(chǎn)生被動的情緒，再者有些家長對孩子學(xué)習(xí)音樂的重視程度不夠，認為學(xué)好主科才是主要的，而把音樂作為副科來抓，無論從時間的安排上還是在對教育孩子的外在認知上都存在錯誤觀念，造成了孩子學(xué)習(xí)音樂的心理誤區(qū)。

3.體制因素

體制因素是影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的一個決定性因素，因為體制因素制約著教師教學(xué)的目標與教學(xué)方向，因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中不得不按照舊的傳統(tǒng)的教學(xué)體制進行教學(xué)，教學(xué)觀念與教學(xué)體制落后導(dǎo)致了課堂教學(xué)嚴重脫節(jié)，背離了教學(xué)發(fā)展的總目標與總方向，教學(xué)模式單一也使得課堂教學(xué)沒有生機與活力，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中存在的問題

隨著對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的深入研究與探討，我們發(fā)現(xiàn)了阻礙小學(xué)音樂課堂質(zhì)量提升的問題，這些問題將會影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，因此，我們應(yīng)該加以認真分析與探討。

1.教學(xué)認知存在問題

首先音樂教師對音樂教學(xué)沒有形成一種全面而理性的認知，從主觀與客觀認識上對音樂教學(xué)的開展與組織不夠重視。

2.教學(xué)模式不新穎

教學(xué)模式單一而缺乏新穎性，音樂課堂的教學(xué)過程單純依靠教師的傳授，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下缺乏主動性與創(chuàng)新性。

三、提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的措施是針對以上問題提出并制定的教學(xué)策略，具體如下：

1.強化認知

首先教師要從理性和觀念上重新認識對音樂的教學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)觀正確了教師才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們在正確的學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下掌握與學(xué)習(xí)全面的音樂知識系統(tǒng)與理論。

2.優(yōu)化教學(xué)模式

音樂課堂的教學(xué)模式要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認知特點，采取全新的教學(xué)模式，改變落后單一的教學(xué)模式，讓同學(xué)們在創(chuàng)新型的課堂學(xué)習(xí)模式下真正滿足對音樂知識的需求，全新的課堂教學(xué)模式可以激發(fā)同學(xué)們對音樂學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而通過課堂音樂情境創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，提升音樂課堂的教學(xué)效率。

3.打破單一的教學(xué)依托

打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)依托，讓音樂課堂的教學(xué)不只在多媒體的教學(xué)形式下進行，還要發(fā)現(xiàn)并引進先進的教學(xué)模式與依托，讓

課堂教學(xué)不再處于單一和簡單的教學(xué)形式下，而是要開創(chuàng)音樂課堂教學(xué)的新模式，如：在教學(xué)過程中教師可通過讓同學(xué)們親自參與表演音樂劇的形式體驗音樂學(xué)習(xí)的魅力，從而豐富教學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)們對音樂的學(xué)習(xí)有一種不同以往的體驗過程。

（作者單位 內(nèi)蒙古呼倫貝爾市扎蘭屯實驗小學(xué)）

?誗編輯 楊兆東