摘 要：在知識大爆炸的時代，課外閱讀對于學生來說尤為重要。怎樣讓學生愛上閱讀，對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這是現(xiàn)代教師迫在眉睫的事情。導(dǎo)讀，一種新型的課外閱讀指導(dǎo)方法，在教師的精心引導(dǎo)下，讓學生的課外閱讀有法可依，有章可循，從想讀到讀什么再到怎樣讀，一步一步尋找打開閱讀之門的鑰匙，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，完成導(dǎo)讀的任務(wù)，讓學生的課外閱讀之路通而不痛。

關(guān)鍵詞：書籍；導(dǎo)讀；課外閱讀；激發(fā)興趣書籍是人類進步的階梯，不可否認，所有語文教師都希望自己的學生愛上課外閱讀。如今的信息時代，學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、計算機、手機，孜孜不倦地課外閱讀的學生恐怕寥寥無幾。怎樣讓學生回到閱讀時代，愛上閱讀，這恐怕是眾多教師正在探索的事。提高學生語文素養(yǎng)的要求迫在眉睫，為學生打開課外閱讀之門，讓學生回到閱讀時代，是現(xiàn)代教師抓緊要做的事。那么，教師在導(dǎo)讀上下工夫，為學生打開閱讀之門，提起課外閱讀的興趣，是通往閱讀王國的捷徑，找到這樣一條路，通則不痛！

一、知導(dǎo)而導(dǎo)，有法可依

在導(dǎo)讀之前，首先要知道什么是導(dǎo)讀。所謂導(dǎo)讀，概括地說，就是在語文閱讀教學中，教師著力于導(dǎo)，而學生循導(dǎo)而自讀，以學生的自主閱讀實踐活動作為培養(yǎng)學生掌握學習方法、提高閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習慣的方式，師生之間可以進行多邊交流，通過扎實有效的訓(xùn)練，全面提高學生閱讀興趣的一種教學模式。

二、有章可循，順理成章

（一）激發(fā)興趣，“我想讀”

“興趣是最好的老師?！笔菍W生開始閱讀的原動力，如果只是沒有絲毫興趣的強制性學習，就會扼殺孩子探求真理、主動閱讀的欲望。課外閱讀導(dǎo)讀的目的之一就是導(dǎo)出學生的閱讀之趣味。那就是激發(fā)孩子課外閱讀的興趣和欲望。

1.精心選擇課外讀物，以課外讀物本身的魅力吸引孩子，激發(fā)閱讀興趣

在《長襪子皮皮》的導(dǎo)讀中，教師從談話入手，激發(fā)孩子的閱讀期待。在上課一開始問孩子，你有襪子嗎？你的襪子是什么樣的呢？有一個孩子說她有一雙長襪子，皮皮和長襪子有什么關(guān)系呢？孩子聽到這樣的開場白往往充滿了疑問，因為他們不知道一雙襪子會擁有什么樣的故事。他們閱讀的欲望就這樣被激發(fā)，之后深入閱讀也就順理成章了。

2.利用多媒體資源，激發(fā)閱讀興趣

在當今這個現(xiàn)代化時代里，電視、手機、網(wǎng)絡(luò)以其獨有的魅力影響著人們的生活。由于生理、心理、年齡等各方面的因素，孩子對這些直觀生動的多媒體產(chǎn)生了極大的興趣。比如，學生在看電視劇《春光燦爛豬八戒》時，覺得劇情搞笑，令人開懷，豬八戒的形象可愛憨厚，更是成了學生茶余飯后的談資，他們喜歡這樣直觀的人物形象。這時作為教師，就必須告訴孩子，其實，吳承恩的《西游記》寫得要比電視劇精彩多了，文中除了豬八戒，還有唐僧、孫悟空等人在作者的筆下更是活靈活現(xiàn)，只要讀了少兒版的《西游記》，相信你們會更加喜歡這些人物的。

（二）投機取巧，“讀什么”

1.讀“情節(jié)內(nèi)容”

在一個故事中，最吸引學生的無疑是故事情節(jié)。在導(dǎo)讀時，我們可以選擇故事中的精彩內(nèi)容情節(jié)進行串講，以故事情節(jié)的分享貫穿頭尾。如：《窗邊的小豆豆》的導(dǎo)讀中，就主要選擇了這樣幾個章節(jié)：“小豆豆為什么經(jīng)常轉(zhuǎn)學？”“小豆豆來到巴學園后表現(xiàn)怎么樣？”和“小豆豆后來還經(jīng)常轉(zhuǎn)學嗎？”這三個情節(jié)導(dǎo)讀，使孩子對故事產(chǎn)生濃厚的興趣，同時對小豆豆的人物形象有所感知，一個經(jīng)常轉(zhuǎn)學甚至被退學的孩子身上有著怎樣的故事，學生充滿了興趣，還能聯(lián)系到自身的學習生活，帶著這樣的情感基調(diào)就能興趣盎然地去閱讀整本書了。

2.讀“人物形象”

人物形象鮮明或人物形象眾多的作品，我們可以選取人物形象為導(dǎo)讀的切入點，人物形象性格、語言特點的迥異能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。導(dǎo)讀時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對人物的命運產(chǎn)生猜測和聯(lián)想，加深閱讀時對人物的理解。如：少兒版的《西游記》一書中的四個主要人物，導(dǎo)讀伊始，教師就可以出示書中描寫孫悟空成為美猴王和被如來壓在五行山下的兩個小故事。讀著這兩個小故事，當學生滿懷興趣時，教師問孩子：你覺得孫悟空是個什么樣的人？在他的身上還會發(fā)生怎樣有趣的事呢？500年后他又會有怎樣的遭遇呢？順勢導(dǎo)出《西游記》：書中還有其他神奇的人物，他們都在書中等著你們！

（三）授之以漁，“怎樣讀”

“授之以魚，不如授之以漁?！痹谥笇?dǎo)學生課外閱讀之時，教給學生閱讀方法也是尤為重要的。如：在導(dǎo)讀《不一樣的卡梅拉》時，我就按照“欣賞封面，認識作者—自主閱讀，了解情節(jié)—猜想結(jié)尾，分享快樂”的思路，來指導(dǎo)學生閱讀這一冊系列叢書。

1.欣賞封面，認識作者

這一套叢書共有11本。在導(dǎo)讀時，指導(dǎo)學生學會欣賞封面，一冊書的封面往往展示了這本書中最精彩的情節(jié)，如：《我想去看?！愤@本書，封面上就展示了一只站在圍墻上的小雞，看著圍墻的外面，這只小雞到底看到了什么呢？從而激發(fā)學生閱讀的興趣，可以討論猜測。

2.自主閱讀，了解情節(jié)

在導(dǎo)讀開始時，教師可以有目的地選擇幾個故事情節(jié)，讓孩子自由閱讀，從而達到激發(fā)學生閱讀興趣的目的。不要把教師自己的想法強加給孩子，局限了孩子的閱讀思維，給予孩子閱讀的多元理解和感悟，讀我所讀、想我所想。

3.猜想結(jié)尾，分享快樂

當孩子帶著疑問和好奇開始閱讀時，他們迫不及待地想去書中找尋答案。在導(dǎo)讀的過程中，不時給予孩子鼓勵，陪著他們一起去猜想故事的結(jié)尾，那也是樂趣無窮的。導(dǎo)讀就是這么神奇，環(huán)環(huán)相扣，波瀾不驚。

導(dǎo)讀的工作雖然十分具體而又繁雜，但它能為孩子打開一道課外閱讀之門，這讓教師也樂在其中。課外閱讀不再是放任自流，而是通過教師的精心設(shè)計，引導(dǎo)學生愛讀書、讀好書，讓閱讀成為孩子的家常便飯。導(dǎo)讀，是為學生鋪設(shè)的一條高起點的閱讀之路，激發(fā)興趣，掌握方法——通則不痛！

（作者單位 江蘇省常州市荊川小學）

?誗編輯 楊兆東