摘 要：教師應該通過積極實踐，開展有益探索，更好地將“生本教育”的理念和“小組學習”的形式結合起來，融入教學當中去，把課堂主動權交給學生，激發(fā)學生自主學習的興趣，促進學生德智體綜合素質的全面發(fā)展。只有這樣，教師的教學活動才能收到良好的效果，教育事業(yè)才能走出一條課程改革的新路子。

關鍵詞：語文課堂教學；深入鉆研；自主性；教學反思“什么樣的課堂是為學生終身奠基的課堂？什么樣的老師是學生需要并喜歡的老師？”這是一個廣大教師群體一直在積極探索的問題。因此，如何做到以學生為本，激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性，是小學語文老師必須面對的一個問題。在此，筆者根據(jù)多年的教學實踐和思考，探討一些提高小學語文課堂教學有效性的途徑。

一、課前深入鉆研，提高教學準備工作的有效性

課前深入鉆研課文，是提高課堂教學有效性的根本途徑。具體地說，對于每篇新的課文，教師在課前總要精讀數(shù)遍，作出各種標記，畫出學生可能不理解的詞語，對其理解方法作出預設。對于這篇課文應該怎么讀，教師要心中有數(shù)。如果教師準確地掌握了課文內容、教學重點難點，那么，在講課時，就既能節(jié)省課堂時間，又有針對性，從而提高了教學準備工作的有效性。

二、發(fā)揮學生自主性，提高課堂教學的有效性

著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教，教師授之以魚，不如授之以漁?！闭n改的目的，就是要讓學生掌握自主學習，終身學習的方法。例如，在執(zhí)教六年級《愛之鏈》一課的第二課時，一開始，語文老師就開門見山地提出本課的重難點，然后，讓學生們根據(jù)印發(fā)的預習導學案，圍繞課文內容、主題思想、作品主旨，四人一組，開始了小組內的討論與交流。學生們的討論熱烈而有序，老師則在一旁稍加點撥，不直接參與。教室里響起了一片熱烈的爭辯聲，學生們你一言，我一語，互相交流著，隨著討論聲音的漸漸減弱，學生們逐漸在組內達成了共識。接著，在班內開始小組展示。幾個學生走上講臺，面對全班同學，他們毫不怯場，聲音洪亮，侃侃而談，講解自己經(jīng)過小組討論后獲取的知識。其余同學則認真傾聽，不時做著筆記。講臺下的學生不時站起來發(fā)表新的看法，有的學生則發(fā)表了質疑，針對同學的質疑，臺上的同學一一進行著回應。從段落的劃分，到內容的理解，再到主題的升華，學生們你來我往，唇槍舌劍，妙語連珠，顯示了同學們對課文的深刻理解。隨著展示的層層深入，全班同學有機互動，將課堂氣氛推向了高潮。

同時，我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂上，學生不再是一個被動的知識接受者，而變?yōu)橐粋€學習的主動參與者和探索者；教師不再是課堂的主導者，而成為課堂的組織者、促進者，成為學生積極思考的引導者。課堂不再是簡單的傳道授業(yè)解惑的場所，而成為促進學生健康成長的魅力園地。

這樣，熱烈的小組討論，積極的展示發(fā)言，聯(lián)系生活的靈動思考，個性化的詮釋領悟，教師恰當?shù)狞c評和收放自如的課堂駕馭能力，構成了這節(jié)課的主要內容。學生從討論和交流中獲得了知識，得到了感悟，教師也圓滿地完成了教學目標。

三、進行教學反思，提高教學監(jiān)控行為的有效性

教學監(jiān)控行為，主要是指針對課堂教學活動與結果作出的系列的價值判斷行為，主要涉及對學生課堂學習實效的監(jiān)控與對教師教學專業(yè)活動的監(jiān)控。教學監(jiān)控行為應貫穿于整個教學活動的始終。

對學生課堂學習成效的監(jiān)控，一個重要內容就是評價。這種評價，首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；其次也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；最后還應該是一種促進學生發(fā)展的評價。

對教師課堂教學專業(yè)活動的監(jiān)控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來進行。所以，一方面，教師應該對自己的教學活動進行評價，根據(jù)教學情況適時、及時地調整自己的教學預案；另一方面，教師應該加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。

總之，教師應該通過積極實踐，開展有益探索，更好地將“生本教育”的理念和“小組學習”的形式結合起來，融入教學當中去，把課堂主動權交給學生，激發(fā)學生自主學習的興趣，促進學生德智體綜合素質的全面發(fā)展。只有這樣，教師的教學活動才能收到良好的效果，我們國家的教育事業(yè)才能走出一條課程改革的新

路子。

（作者單位 晉中市榆次區(qū)安寧小學）

?誗編輯 楊兆東