摘 要：數(shù)學(xué)教育生活化不光是提升數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的關(guān)系，更要重視日常生活中的數(shù)學(xué)。教師想要改變數(shù)學(xué)教學(xué)上的觀念，就要重視日常生活中數(shù)學(xué)原型在教學(xué)過程中的效果，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。更要聯(lián)系實際生活講解數(shù)學(xué)，將生活上的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)上的理論知識，數(shù)學(xué)上的理論知識轉(zhuǎn)變成生活問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)起源于生活，寓教于生活的，更在生活中使用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；觀念；體驗；適用數(shù)學(xué)教育生活化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的前沿趨勢，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要聯(lián)系人們在現(xiàn)實生活中的活動軌跡，結(jié)合實際讓學(xué)生熟悉生活中的數(shù)學(xué)，不斷地探索書本上的數(shù)學(xué)和生活上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使它們緊密地結(jié)合在一起，而小學(xué)的數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)更是這樣。怎樣把生活中的數(shù)學(xué)和課本中的數(shù)學(xué)更好地銜接起來，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生在枯燥無味的學(xué)習(xí)生活中感受到樂趣是數(shù)學(xué)教育的重點。

一、熟悉生活，探索數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)在理論上的理解是非常抽象的，所以老師在教學(xué)過程

中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，挖掘一些有意思的生活實踐活動，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在興趣中發(fā)掘問題、解決問題，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大興趣。在學(xué)習(xí)“公頃的認(rèn)識”中，老師可以讓同學(xué)“張開步子量長寬”“同學(xué)列隊站”的方式體驗公頃有多大，將一個抽象的東西實際話，設(shè)計成有趣的活動，讓學(xué)生更直觀地感受，有效地促使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)“對重量的認(rèn)識”中，可以讓學(xué)生開展一些“舉重”“運貨”的實踐活動，活動圍繞著重量的特征，讓學(xué)生更直觀地對重量有一定的理解，從對重量的初步認(rèn)識到具體的感覺認(rèn)識，這種過程更符合人們對事物的認(rèn)識規(guī)律，可以使學(xué)生在游戲活動中體驗學(xué)習(xí)，進而在教學(xué)過程中取得非常好的效果。

學(xué)習(xí)長度的知識，就可以讓學(xué)生知道長短的概念，可以實際操作量一下桌子有多寬多長；學(xué)習(xí)人民幣的知識，就可以讓學(xué)生知道買東西需要多少錢，也可以去超市買點東西，身臨其境地去感受懂得的樂趣。讓學(xué)生在實踐中尋找樂趣，在樂趣中探索知識，充分讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂。

二、發(fā)掘生活，感受數(shù)學(xué)

在“加減法”的學(xué)習(xí)中，教師可以帶著學(xué)生開展一些課外活動課，在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。例如，組織學(xué)生跳繩、踢毽子。老師可以告訴他們跳繩的有幾人，踢毽子的有幾人，把跳繩和踢毽子的同學(xué)分成4組，每組多少人；跳繩和踢毽子一共有多少人在玩，同學(xué)就有個直觀的認(rèn)識，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加容易理解了。例如，我們想買一個書桌要168元，一把椅子要104元，那么一共花了多少錢，如果買椅子要100元就用168+100，那么買椅子比100元還要多4元就要再加上4元，所以168+100+4=272元；如果我們帶了168元只想買一把椅子，那我們要拿出100元還要拿出4元就用168-100-4=64元。在人們的日常生活中時時刻刻都會用到數(shù)學(xué)的，我們可以讓家長在平時生活中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，像告訴學(xué)生家里每天會花費多少錢，自己每天會花費多少錢，家里每個月一共會花費多少錢，這樣可以培養(yǎng)孩子的思維能力，

而且能培養(yǎng)學(xué)生的自主生活能力。

三、拓展思維，運用數(shù)學(xué)

“授之以魚，不如授之以漁?！痹诂F(xiàn)實生活中老師應(yīng)對學(xué)生進行獨立思考能力的培養(yǎng)，而且要創(chuàng)造一切有利條件引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中運用學(xué)過的知識來解決問題。而老師作為引導(dǎo)者要適時地對學(xué)生進行點撥，對于小學(xué)生而言他們的年齡還小閱歷不多，剛開始接觸到學(xué)習(xí)問題可能會很簡單，所以老師就要做些示范，讓學(xué)生知道大概從哪方面入手。生活中處處都有問題，老師要做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會問問題、敢問問題，現(xiàn)在的學(xué)生對探索問題、敢問問題還很欠缺，與老師的錯誤引導(dǎo)有很大的關(guān)系。部分老師在教學(xué)過程中不讓學(xué)生提出反對的意見，把自己的觀念灌輸給學(xué)生，使學(xué)生思考能力受到了限制，或是對學(xué)生產(chǎn)生的想法不重視或是批判，這樣會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼感，會對以后的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不良的影響，所以要引導(dǎo)學(xué)生對問題產(chǎn)生積極性和自主探索能力，然后加以點撥，讓學(xué)生成為知識的探索者。

總而言之，在數(shù)學(xué)教育上我們要走出傳統(tǒng)，讓數(shù)學(xué)走進生活，將教學(xué)變成培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)變成興趣。興趣是最好的老師，人只有對什么事情產(chǎn)生興趣。才會認(rèn)真去探索去鉆研。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活，數(shù)學(xué)從生活中來，最后回到生活中去，這才是知識最有價值的地方。

參考文獻：

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（作者單位 安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣城關(guān)鎮(zhèn)梅郢小學(xué)）

?誗編輯 楊兆東