摘 要：數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來也相對枯燥，因此，數(shù)學(xué)教師要講究教學(xué)策略，讓小學(xué)數(shù)學(xué)充滿活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，對如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)充滿活力提出了幾點教學(xué)建議和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)活力；提高策略只有充滿活力的課堂，才是有效的課堂，才能讓學(xué)生得到更好的鍛煉和發(fā)展。那么，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)充滿活力呢？

一、教學(xué)中做到因材施教，尊重學(xué)生的獨特感受

每個學(xué)生都是獨立的個體，因為家庭背景和文化環(huán)境以及思維方式的差異性導(dǎo)致學(xué)生看事物的角度和方位各不同，所以，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而應(yīng)該尊重并發(fā)揚學(xué)生的個性思維，讓課堂成為學(xué)生展示才華的平臺，促進學(xué)生個性化發(fā)展，保障學(xué)生健康成長。例如，在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”這節(jié)課的時候，首先引導(dǎo)學(xué)生探索出間隔排列規(guī)律，然后筆者提出了一個問題：“同學(xué)們，你們能夠用身邊的材料工具擺出一組有規(guī)律的排列嗎？”在問題的帶動下，學(xué)生積極思考，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有的同學(xué)用圓片和小棒擺出了一組間隔排列，有的同學(xué)利用橡皮和鉛筆擺出了一組間隔排列，有的同學(xué)用畫的方式在作業(yè)本上畫出了多種圖形擺出了一組間隔排列，還有的同學(xué)說發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力用各種復(fù)雜的圖案擺出了一組間隔排列。在交流、分享成果的過程中，同學(xué)們講得頭頭是道，充分體現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智和豐富的想象力和創(chuàng)造力。雖然有的同學(xué)無法將排列的道理準(zhǔn)確表達出來，但我們并不能否認(rèn)學(xué)生“辛勤勞動”獲得的成果，教師都應(yīng)該給予學(xué)生最大的鼓勵，激勵學(xué)生再接再厲，讓學(xué)生在鮮活生動、自主開發(fā)的活動中張揚個性、開發(fā)潛能，成為一個有獨特見解思想的人。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备璧乱舱f：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和思維的積極狀態(tài)都需要興趣來點燃。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生的思維和身體猶如圈在一個狹小的空間內(nèi)，學(xué)生的思維一直處于高度緊張的狀態(tài)，再加上教師口沫橫飛、不辭辛勞地給學(xué)生灌輸深奧、死板的概念、定律、公式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭學(xué)情緒。多媒體技術(shù)可以拓寬學(xué)生接受知識的渠道，將知識內(nèi)容以一種更容易讓學(xué)生接受的形式傳遞給學(xué)生，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情和興趣。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這節(jié)課的時候，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的圖形，等到課上的時候讓學(xué)生介紹自己準(zhǔn)備的圖形，包括它的特征以及自己喜歡它的理由，然后開展一場比賽，比一比哪位同學(xué)認(rèn)識的圖形多，誰對圖形的了解最全面。等到比賽結(jié)束后，教師可以提出問題：正方形和三角形它們的區(qū)別是什么？同學(xué)們踴躍回答問題，輕松得出正方形和三角形的邊數(shù)不同，正方形有四條邊，三角形有三條邊。接著教師再因勢利導(dǎo)：正方形有四條邊，那么有四條邊的圖形都是正方形嗎？這個問題讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問，這時教師首先讓學(xué)生以小組為單位進行交流討論，然后利用多媒體為學(xué)生演示正方形的特征，這樣學(xué)生一邊觀察一邊討論，很快就能得出正方形的性質(zhì)，降低了思維的難度，大大提高了教學(xué)效率，同時還有助于帶動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，使教學(xué)效果事半功倍。

三、通過游戲測評的方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)測評中，教師往往采用試卷考核的方式，但是，小學(xué)生卻非常不喜歡用試卷來檢測自己的學(xué)習(xí)成果，容易造成學(xué)生對試卷的反感，甚至?xí)黾訉W(xué)生對試卷的恐懼情緒。所以在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計一些多樣化游戲環(huán)節(jié)，以測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，在教學(xué)“倍數(shù)和公倍數(shù)”這一課之后，為避免學(xué)生對練習(xí)題產(chǎn)生厭倦情緒，教師可以根據(jù)學(xué)生座位順序，組織學(xué)生進行數(shù)字2和3的倍數(shù)與公倍數(shù)的練習(xí)游戲：從第一排左邊開始計數(shù)，學(xué)生依次喊出序號“1，2，3，4…”如果輪到2的倍數(shù)或3的倍數(shù)，學(xué)生都要站起來說“2的倍數(shù)”或“3的倍數(shù)”，如果這個數(shù)既是2的倍數(shù)也是3的倍數(shù)，那么學(xué)生要以同樣的方式回答。通過游戲活動，有效活躍了課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，不但檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)枯燥乏味的測評方式，促

使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們老師要學(xué)習(xí)先進教學(xué)思想和理念，并在教學(xué)實踐中加以利用，只有這樣才能增強數(shù)學(xué)課堂的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更全面的鍛煉和發(fā)展。

參考文獻：

［1］褚劍敏.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計之我見［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2010（1）.

［2］劉玉紅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略［J］.新課程：中，2011（9）.

（作者單位 江蘇省鹽城市建湖縣實驗小學(xué)）

?誗編輯 楊兆東