摘 要：教學(xué)工作的實(shí)質(zhì)是信息的傳遞與情感的多邊交流，小學(xué)課堂教學(xué)就是教師在課堂上為獲得最佳的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；主動(dòng)性；思維能力；減負(fù)一、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)觀念要新，是現(xiàn)代教育發(fā)展的核心問(wèn)題。學(xué)生的主體性是在老師的主導(dǎo)作用下逐步培養(yǎng)形成的。這種主體性的確立，使學(xué)生用原有的知識(shí)去處理新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同化新知識(shí)，并構(gòu)建他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種積極的、溝通性的學(xué)習(xí)應(yīng)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中反映出來(lái)。

例如，在講求圓錐的體積的時(shí)候，圓錐的體積是和它等底等高的圓柱體體積的三分之一。我們可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)。拿兩個(gè)等高等底的圓柱和圓錐，然后準(zhǔn)備些沙子或水，先用圓錐裝水，裝三次倒入圓柱中，正好裝滿。而反過(guò)來(lái)，正好三次倒完，由于前面學(xué)過(guò)圓柱體體積等于底×高，那么可以猜想一下，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。學(xué)生不僅學(xué)到了如何運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)探究新知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.教給學(xué)生比較的思維方法

比較是確定客觀事物和現(xiàn)象相同、相似的一種思維方法，它是

理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。學(xué)生在掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)比較的方法，進(jìn)而培養(yǎng)這種能力。例如，講長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，來(lái)記憶有關(guān)的知識(shí)，這樣就能使學(xué)生知識(shí)學(xué)得系統(tǒng)，容易掌握。

2.一題多變，啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性

例如，有這樣一題，有一本書(shū)300頁(yè)，原來(lái)每天看10頁(yè)，實(shí)際每天看了30頁(yè)，實(shí)際多少天看完？可以再變一下，有一本書(shū)300頁(yè)，原來(lái)每天看10頁(yè)，實(shí)際每天比原來(lái)計(jì)劃多看20頁(yè)，實(shí)際幾天看完？這兩題，結(jié)果一樣，但條件有所改變，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦筋，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以一基本題變?yōu)橐坏郎詮?fù)雜的題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，看清應(yīng)用題由簡(jiǎn)單變復(fù)雜的變化和思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

1.找準(zhǔn)復(fù)習(xí)與新授的鏈接點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)之一是知識(shí)的系統(tǒng)性和新舊知識(shí)的連貫性，新知識(shí)總是在舊知識(shí)的某一個(gè)連接點(diǎn)上生長(zhǎng)發(fā)展起來(lái)的，但各知識(shí)點(diǎn)又是相對(duì)獨(dú)立的。因此，問(wèn)題啟發(fā)就是設(shè)計(jì)一些與舊知識(shí)相互聯(lián)系、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，另外要引導(dǎo)探究。教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本、討論釋疑，針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行引導(dǎo)講解，使學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知識(shí)。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用接受學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的科學(xué)，有一定的結(jié)構(gòu)性，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的。不需通過(guò)研究，也不是需要探究才能找到答案的。例如，1平方厘米、1平方分米、1平方米等等的認(rèn)識(shí)。這屬于有意義的接受學(xué)習(xí)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，就能達(dá)到學(xué)習(xí)效果，因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用接受

學(xué)習(xí)。

3.從生活中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是人類(lèi)生活的工具，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法時(shí)，可以和撲克牌結(jié)合起來(lái)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓學(xué)生每人抽一張牌，把上面的數(shù)合起來(lái)，列出兩道加法和兩道減法算式，把無(wú)味的數(shù)學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生有了興趣，就能激活思維，積極性也就充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

四、做到多關(guān)注

1.關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)

新課程理念下的課堂是鮮活的，學(xué)生應(yīng)實(shí)在、有個(gè)性地學(xué)，教師追求有策略的教，水到渠成的教學(xué)效果固然好，但是意想不到的事也是常常發(fā)生的，出現(xiàn)意外是在正常不過(guò)的一件事了。

例如，在學(xué)習(xí)周長(zhǎng)內(nèi)容時(shí)，教師出示一題，王阿姨要用籬笆圍一個(gè)長(zhǎng)7米，寬5米的雞舍，需要多少米的籬笆？學(xué)生試做，一生是（7+5）×2=24（米），另一生的做法7+5×2=17，大家疑惑之際，請(qǐng)?jiān)撋v講想法，該生說(shuō)道老家雞舍一面靠墻，教師要給予鼓勵(lì)、贊賞，能夠聯(lián)系生活實(shí)際，讓有想法學(xué)生繼續(xù)說(shuō)，也有兩面或三面靠墻的，分別找學(xué)生畫(huà)出圖并列式講出想法，教學(xué)中如果我們能夠關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

2.關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)題

追求課堂教學(xué)的高效率，是每個(gè)教師孜孜以求的事情。我認(rèn)為，追求高效率的課堂，必須從關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)題做起。

在我們學(xué)生的作業(yè)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是再正常不過(guò)的了，把錯(cuò)誤變成教學(xué)中的可用點(diǎn)，成為教學(xué)資源。例如，教師在一節(jié)解方程的練習(xí)課中出現(xiàn)一組題：①?zèng)]有寫(xiě)解；②計(jì)算出錯(cuò)；③數(shù)量關(guān)系搞錯(cuò)；④數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，能先算的沒(méi)先算造成錯(cuò)誤等，題目出現(xiàn)后，先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言讀題，再讓學(xué)生逐一分析各題的錯(cuò)誤，通過(guò)自己思考，與同桌交流，得出解題要注意的事項(xiàng)。

3.關(guān)注學(xué)困生，設(shè)定小目標(biāo)，建立自信

大部分學(xué)困生知識(shí)系統(tǒng)殘缺，所以需要要求放低，讓孩子建立自信，體驗(yàn)成功，對(duì)于他們的批改可以放松點(diǎn)要求，多加點(diǎn)鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，如：你盡力了，再努努力會(huì)更好，你有進(jìn)步了，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓這部分學(xué)生有一種成功的感覺(jué)。但也不能急于求成，能否轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不在于最終是否使它成為優(yōu)秀生，而更主要的是看他是否有進(jìn)步。

課堂教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)模式，只要善于總結(jié)，就會(huì)使教學(xué)程序科學(xué)化，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 遼寧省大連市沙河口區(qū)興文小學(xué)）

?誗編輯 楊兆東