摘 要：縱觀如今的中職語文教學課堂，教育形式不容樂觀，中職學生普遍對學習語文課的熱情不高，沒有學習的興趣，教學效果也難遂人愿。因此，提高語文教學的有效性，就成為目前廣大中職語文教育工作者熱切關注和熱烈討論的重點問題。

關鍵詞：中職語文；有效教學；學習興趣；考核方式中職學校的學生語文基礎普遍較差，對于語文學科缺乏科學合理的認識，他們認為學好專業(yè)課才是主要學習任務，其他學科可學可不學。針對中職學生的這一現(xiàn)狀，身為語文教師的我們該采取怎樣的教學措施來激發(fā)學生學習的興趣、調(diào)動學生上課的積極性，進而實現(xiàn)有效的語文課堂教學呢？下面，我就結(jié)合我本人多年教學實踐經(jīng)驗，對這一問題談談我的看法和體會。

一、靈活采用教學方法，培養(yǎng)中職學生學習語文的興趣

傳統(tǒng)中職語文課堂，教師因為深受傳統(tǒng)教育理念影響，教學方法傳統(tǒng)、單一，總是強行對學生進行語文知識點的灌輸，把學生當做容納知識的容器，學生一直處于被動的學習地位，長此以往，就會挫傷學生上課的積極性，使學生喪失對語文學科的學習興趣。

然而新課改強調(diào)，中職語文教學應是教師與學生之間的雙向活動，

教師應圍繞“學生是課堂的主體”原則來設計語文教學活動，并根據(jù)不同教學內(nèi)容和教學目標，靈活采用教學方法，以此培養(yǎng)學生對語文學科的學習興趣，使學生在學習過程中始終保持高度集中的注意力和旺盛的求知欲。

比如，在學習《鴻門宴》這篇文章時，我就采用了創(chuàng)設教學情境的方法來激發(fā)學生的學習興趣。在課前，我根據(jù)這篇文章的內(nèi)容編制了一個短劇，然后將劇中的不同角色分配給學生，如：劉邦、項羽、張良、樊噲、范增、項莊等等，讓學生通過角色扮演的方式來體會劇中人物的動作、語言以及心理感情變化，我在一旁給予精心幫助和指導，以使學生正確把握人物的性格、理解文章的宗旨。這樣，通過為學生創(chuàng)設表演情境，既做到了使學生主體參與課堂，激發(fā)學生的學習興趣以及對語文學科的熱愛，同時也鍛煉了學生的口語表達能力和表演協(xié)作能力，可謂一舉兩得。

二、適當改變講解內(nèi)容，突出不同專業(yè)的實用性和針對性

目前，中職學校所使用的語文教材屬于全國通用版，它兼顧不同基礎、不同專業(yè)的學生，但是對于中職學校個別專業(yè)的學生卻并非完全適用。因此，身為一名中職語文教師，我們應當多下工夫去仔細研究不同基礎、不同專業(yè)的學生，然后根據(jù)我們的研究成果適當改變講解內(nèi)容，以為不同專業(yè)學生將來參加社會就業(yè)打下堅實的基礎。

比如，在教計算機專業(yè)的學生時，考慮到學生畢業(yè)后可能會從事與計算機有關的相關工作，在講解語文教材時，我會盡量使用多媒體技術(shù)進行教學，教學過程中引導學生注意觀察多媒體的制作方式，使學生在具有專業(yè)課的氛圍中學習語文知識，以達到文化課服務于專業(yè)課教學的目的。在教旅游專業(yè)的學生時，則可以將源遠流長的中國歷史文化、民俗文化等補充到語文教學中，

以提高旅游專業(yè)學生欣賞祖國名山大川的能力。這樣，在語文教學中增加了符合不同專業(yè)特點的教學內(nèi)容之后，既突出了中職語文的教學特色，同時也加強了培養(yǎng)不同專業(yè)學生的實用性和針

對性。

三、改革語文考核方式，構(gòu)建科學合理的評價體系

縱觀如今的中職語文考核方式，大部分依然在沿用傳統(tǒng)的考核方式，即閉卷考試，學生學業(yè)成績的高低是評判學生學習效果的唯一標準。如今，隨著素質(zhì)教育在我國的全面推行，這種傳統(tǒng)落后、單一死板的考核方式已不能真實反映出學生的語文水平，同時也違背了“以就業(yè)為導向”的中職語文教育理念。而且中職語文課程標準中明確指出：“要改進考試考核方式，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學質(zhì)量評價體系?！币虼耍覀儽仨毟母飩鹘y(tǒng)語文考核方式，依據(jù)語文學科特點和中職學生的心理規(guī)律及認知結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出科學合理的評價體系。

首先，我們不可再把學生學習成績的高低作為評判學生學習效果的唯一標準，還應當把學生的學習態(tài)度、學習表現(xiàn)等列入語文考核范圍，并建立筆試測試與實踐測試相結(jié)合的考核模式，使

學生既掌握語文的基礎知識與技能，還具備運用語文知識解決實際問題的能力。

其次，在對學生進行評價時，要注重評價環(huán)節(jié)的發(fā)展性原則，多用鼓勵、贊美式的語言對學生進行教學評價，因為中職學生與普通學生相比，自卑感嚴重、學習動機缺失，如果讓他們感受到來自于老師的欣賞和肯定，能極大地激發(fā)學生對語文的學習熱情，并

逐漸建立起學好語文的自信心。

綜上所述，中職語文有效教學工作并非僅靠我們一朝一夕就能完成，而是需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索。希望有更多的教師可以行動起來，在教學過程中不斷反思、不斷實踐、不斷總結(jié)，一起為提高中職語文教學的有效性作出自己應有的貢獻。

參考文獻：

［1］高孝華.給中職語文有效教學注入一泓“清泉”［J］.中學時代，2012（12）.

［2］孔瑞珠.職業(yè)學校語文有效教學研究綜述［J］.職業(yè)教育研究，2012（2）.

（作者單位 云南省臨滄市云縣高級職業(yè)中學）

?誗編輯 楊兆東