摘 要：操作講解式教學(xué)法指的是在學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)備原理、學(xué)會(huì)基本操作方法后，通過邊模擬操作邊講解原理的方式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效接軌。其基本過程為：明確任務(wù)、講解示范、分組練習(xí)、崗位輪換、學(xué)習(xí)小結(jié)。

關(guān)鍵詞：操作講解式；講解示范；分組練習(xí)；崗位輪換一、明確任務(wù)

由老師說明學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，明確訓(xùn)練方法，提出訓(xùn)練要求。

二、講解示范

在講解示范時(shí)，要在明確組織環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明該流程各步驟之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而不僅是為了形式而組織。

三、分組練習(xí)

將學(xué)生合理搭配成多個(gè)臨時(shí)學(xué)習(xí)小組，并指定小組中各學(xué)生所承擔(dān)的任務(wù)，然后各組分別組織實(shí)施。如：對(duì)某大型設(shè)備操作，涉及的設(shè)備原理包括電氣系統(tǒng)和液壓系統(tǒng)兩部分，則可將每四名學(xué)生分為一組，并分別指定學(xué)生A為負(fù)責(zé)人、B為操作員、C為電

氣系統(tǒng)原理講解員、D為液壓系統(tǒng)原理講解員。具體的實(shí)施過程為：負(fù)責(zé)人A帶領(lǐng)各人員至指定位置，其中B在操作位置就位，C在電氣系統(tǒng)原理掛圖（或多媒體）處就位，D在液壓系統(tǒng)原理掛圖（或多媒體）處就位；負(fù)責(zé)人A講解該步操作應(yīng)該具備的前提條件（如場(chǎng)地要求、設(shè)備供電等）；操作手B邊講解操作前需要檢查的設(shè)備狀態(tài)邊結(jié)合設(shè)備或模擬設(shè)備進(jìn)行檢查，完畢后按照流程進(jìn)行操作；當(dāng)B操作到有控制信號(hào)發(fā)出的步驟時(shí)，暫停下一步操作，由電氣講解員C對(duì)該步操作信號(hào)產(chǎn)生、傳輸?shù)倪^程進(jìn)行講解，待控制信號(hào)達(dá)到液壓系統(tǒng)后，本操作步驟的電氣系統(tǒng)原理講解完畢；液壓講解員D接收到C的控制信號(hào)后，開始對(duì)液壓系統(tǒng)的工作過程進(jìn)行講解，直到執(zhí)行機(jī)構(gòu)工作；執(zhí)行機(jī)構(gòu)工作到位后，D說明到位信號(hào)是怎樣產(chǎn)生的，然后由C講解工作到位的電氣信號(hào)如何返回，最后由B說明到位信號(hào)返回后的現(xiàn)象。依次循環(huán)，直至所有操作步驟結(jié)束。最后由負(fù)責(zé)人說明本步操作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，就完成了操作前提條件（A）—操作方法（B）—信號(hào)傳輸（C）—執(zhí)行機(jī)構(gòu)工作（D）—到位信號(hào)返回（C）—現(xiàn)象（B）—注意事項(xiàng)（A）等的全要素訓(xùn)練，學(xué)生在精確掌握設(shè)備操作使用方法的同時(shí)，也進(jìn)一步深化了對(duì)理論的理解，實(shí)現(xiàn)了設(shè)備操作與理論知識(shí)的有效對(duì)接。

四、崗位輪換

所有學(xué)習(xí)小組均訓(xùn)練完畢后，各小組內(nèi)的學(xué)生依次轉(zhuǎn)換角

色，輪流擔(dān)任其他角色任務(wù)并重復(fù)上面分組練習(xí)過程，直至所有的學(xué)生都至少擔(dān)任過一次較為重要的崗位角色為止。

小結(jié)時(shí)要特別注重對(duì)表現(xiàn)較好和進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

（作者單位 第二炮兵工程大學(xué)士官學(xué)院）

?誗編輯 楊兆東