摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，所以，針對如何在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，提出了幾點(diǎn)建議和策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；因勢利導(dǎo)；探究性學(xué)習(xí)所謂“探究性學(xué)習(xí)”是指在新課標(biāo)教學(xué)背景下，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、探索、分析、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)而獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，意在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。以下是本文對職校數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)探索研究。

一、靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，探究有效的教學(xué)方法

并不是教材中的所有內(nèi)容都適合采用探究方式組織教學(xué)，比如有些抽象的概念和定理，難以通過簡單探究的方式概括出來，

所以不利于采用探究式教學(xué)法。為此，教師要善于把握教學(xué)時(shí)機(jī)，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，從中精選出富有挑戰(zhàn)性和探究性的教學(xué)內(nèi)

容，采用多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生充分感受成功的喜悅之情。在數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，探究內(nèi)容是我們選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料、思考選擇教學(xué)條件的重要依據(jù)，不管是怎樣的探究目標(biāo)，都離不開探究內(nèi)容的精心選擇。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)選擇探究內(nèi)容，不能將所有知識點(diǎn)都設(shè)計(jì)成探究性的，探究內(nèi)容也不一定非得局限于課本范圍之內(nèi)，完全可以從學(xué)生的日常生活中取材，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效途徑，全面激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教材中最值得探究的內(nèi)容，是具有核心地位的基本概念和規(guī)律，學(xué)生只有充分理解這些知識后，才能真正拓展和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，形成完整的知識體系，有效鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，是促使學(xué)生進(jìn)行探究的重要前提，也

是探究教學(xué)模式的開始環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，一方面有助于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；另一方面可以陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生身心愉悅地參與探究活動(dòng)。為此，探究式教學(xué)一般應(yīng)從問題出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)積極有效的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究活動(dòng)，從而獲得問題的正確答案。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)以數(shù)學(xué)理論知識和基本的思想方法為載體，同時(shí)兼顧學(xué)生獲得知識的背景及來源，既可以來自于書本知識，也可以來自于日常生活，還可以來自于其他學(xué)科。只有這樣創(chuàng)設(shè)出的問題情境，才能真正激發(fā)學(xué)生的探究興趣，為解決數(shù)學(xué)問題提供相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。例如，在教學(xué)“指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，不僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，而且在其他學(xué)科中也有廣泛應(yīng)用，作為數(shù)學(xué)教師，要通過引導(dǎo)和指導(dǎo)的方式讓學(xué)生掌握這部分知識，使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)指數(shù)函數(shù)在日常生活中的應(yīng)用范圍非常廣泛，提高學(xué)生的應(yīng)用意識，其次出示定義：“函數(shù)y=ax（a>0，a≠1，x∈R）叫做指數(shù)函數(shù)?！弊詈笤僖龑?dǎo)學(xué)生與教師一起探究。

三、教學(xué)中應(yīng)因勢利導(dǎo)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知思路

在數(shù)學(xué)探究中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過因勢利導(dǎo)的方式鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問，正所謂：“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}是思維的開始，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。學(xué)生的問題意識越強(qiáng)，其數(shù)學(xué)思維能力就越活躍，他們會在學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生新的想法，并提出很多“為什么”，從而有利于學(xué)生的思維發(fā)展，能促使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時(shí)，由于學(xué)生理解問題的角度不同，所以，他們提出的質(zhì)疑也未必全都合理，此時(shí)就需要教師積極肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的接觸點(diǎn)，給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主旨給出答案。

四、引導(dǎo)學(xué)生交流歸納，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在探究能力中，合作學(xué)習(xí)能力是非常重要的組成部分，這種能力在探究活動(dòng)中的作用不可小覷。為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生交流、討論、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生對知識的歸納能力，讓學(xué)生在探究過程中提升自身的綜合素質(zhì)。因此，在探究過程中，教師不但要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也要積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生積極交流，并進(jìn)行正確的總結(jié)歸納，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，幫助學(xué)生形成較為完整的數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成全面的認(rèn)知。例如，在教學(xué)“角的概念”時(shí)，教師可以分別立足于“平面幾何”和“立體幾何”，對角的概念進(jìn)行正確的闡述。在平面幾何中，角的定義是：從同一點(diǎn)發(fā)出的兩條射線所成的圖形；而在立體幾何中，角的概念就變得更為寬泛了，不僅包括平面幾何中的角，還包括異面直線所成的角，以及直線和平面所成的角。通過對比教學(xué)，可以有效拓展學(xué)生的思維，完善學(xué)生對角的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

總之，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說和做，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

石夠云.淺談中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)：綜合，2010（5）.

（作者單位 南京新港中等專業(yè)學(xué)校）

?誗編輯 楊兆東