摘 要:一年級的學(xué)生剛步入學(xué)校,總覺得他們什么都不懂,課堂上總想緊緊地“拴住”他們,跟著老師的思路走。通過一次公開課后專家的指導(dǎo)和點(diǎn)評,意識到對于一年級的學(xué)生也可以嘗試大膽放手,因?yàn)樗麄円延辛艘欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)和家庭教育。讓他們在已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,在自主探索和合作交流過程中完善方法、獲取新知,而不是教師固定解決問題的方式方法。這樣的教學(xué),大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生覺得這是小組討論出來的結(jié)果,有一種自豪感和成就感。從“老師讓我這樣學(xué)”的心態(tài)轉(zhuǎn)化為“我自己學(xué)”的心態(tài)。當(dāng)然,要提高課堂的有效性,不僅要讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí),老師還要“火眼金睛”關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí),學(xué)得怎么樣,及時引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤,讓錯誤不出課堂。大膽一點(diǎn),把課堂給學(xué)生,在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生和老師都會有意想不到的收獲。
關(guān)鍵詞:大膽放手;自主學(xué)習(xí);觀察入微;有效性《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上體驗(yàn)與理解數(shù)學(xué)知識?!弊寣W(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中去體驗(yàn)與理解數(shù)學(xué)知識,才能切身感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。實(shí)踐應(yīng)用,既包括學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)獲取新知,也包括學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題。所以在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮教材的有利因素,開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),在解決實(shí)際問題中體驗(yàn)成功的樂趣。對于一年級學(xué)生,總是不敢放手,對學(xué)生不夠自信,總是讓孩子跟著自己預(yù)設(shè)的思路走。教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”一課時,經(jīng)過專家的指導(dǎo)和點(diǎn)評,我覺得對一年級學(xué)生也可以大膽放手,讓他們在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識,讓他們在自主探索、合作交流的過程中學(xué)會新知識。這不但能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的信心,也可以讓教師了解學(xué)情,便于之后的教學(xué),整個課堂也會顯得很“大氣”,很“廣闊”,而不局限于教師所限定的環(huán)節(jié),整個課堂也不再是“教師講、學(xué)生聽”的狀態(tài)。
大膽放手,把課堂給孩子,讓孩子自主探索獲取新知。
在教學(xué)中我盡量地創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地動腦、動手、動口,讓全體學(xué)生自始至終積極主動地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。本節(jié)課利用擺小棒解決“35-7”的環(huán)節(jié)分為三步:
1.同桌一起擺小棒,邊擺邊討論計(jì)算方法。
個別基礎(chǔ)差的孩子在同桌的幫助下初步學(xué)會了如何擺小棒。
2.引導(dǎo)學(xué)生四人小組交流擺小棒的方法:請說一說你們擺小棒的方法和過程。
“我先說”“你是什么方法”“不對不對”“你跟我的一樣”“他的不一樣”……學(xué)生討論得很起勁,在自主交流中各抒己見、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充,從而迸發(fā)出絢麗多彩的思維火花,更多的孩子學(xué)會了多種解決問題的方法,調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。英國大文豪蕭伯納說:“如果你有一個蘋果,我有一個蘋果,我們彼此交換,每人還是一個蘋果;你有一種思想,我有一種思想,我們彼此交換,每人可擁有兩種思想?!本褪沁@個道理吧。
3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)的計(jì)算方法:從剛才擺小棒的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:“5根里面減7根不夠減,所以要將其中一捆拆開來給5
根。15-7=8,20+8=28?!碑?dāng)有學(xué)生點(diǎn)到重點(diǎn)時,教師及時加以肯定,再請幾名學(xué)生也試著論述計(jì)算過程,讓兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算過程扎根在學(xué)生的心中。一堂課,一句話,要讓學(xué)生能用簡潔清晰的語言將本節(jié)課的重要思維過程完整地敘述出來,學(xué)生會說了,也就說明他了解了這個思維過程。
通過這節(jié)課讓我認(rèn)識到:教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,
讓學(xué)生充分發(fā)揮,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生“樂學(xué)”;更要創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,使學(xué)生“能學(xué)”;要注重學(xué)法研究,培養(yǎng)自主獲取知識的能力,使學(xué)生“會學(xué)”。只有這樣,學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高,從而獲得更大的精神動力,自主探究學(xué)習(xí)精神才能一以貫之。借鑒這節(jié)課的教學(xué),在之后的課堂教學(xué)中,我盡量創(chuàng)造讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,多給學(xué)生合作交流的機(jī)會,讓學(xué)生多說,漸漸地,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高,學(xué)生的表達(dá)能力也得到了提升,能比較完整且準(zhǔn)確地論述一個問題或者一種方法。所以,要相信孩子,大膽地把課堂給孩子,讓孩子主動學(xué)習(xí),教師和孩子都會有意外的收獲。
(作者單位 浙江省杭州市余杭區(qū)良渚街道良渚第二小學(xué))
?誗編輯 楊兆東