摘 要：古詩作為中華民族文體的精髓，千百年來，萬人傳誦，受到了世界人民的喜愛和推崇。但聾兒在學(xué)習(xí)時(shí)卻很難掌握，因此，必須讓他們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。詩，是精練的語言，但它不同于兒歌、謎語和繞口令，不光要一句一句地翻譯給聾兒聽，更要深入淺出地講解，讓他們基本理解詩句的意思。

關(guān)鍵詞：古詩；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)興趣幼兒時(shí)期是一個(gè)人記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期，如果此時(shí)能大量記誦古詩，不僅能提高他們的語言表達(dá)能力，而且對(duì)從小培養(yǎng)孩子美好的思想情操和良好的文學(xué)修養(yǎng)有十分顯著的作用。

我將從以下幾個(gè)方面介紹聾兒學(xué)習(xí)古詩的方法：

一、音樂輔助法

把熟悉且簡單的曲調(diào)編在古詩中，讓聾兒不僅能說出來，還

要讓他們唱出來，在記憶的同時(shí)培養(yǎng)聾兒的韻律感，增加趣味性。如：1 3 2 3 1鋤禾日當(dāng)午，5 4 3 2 1汗滴禾下土。6

5 4 3 2誰知盤中餐，4 3 2 3 1粒粒皆辛苦。

二、接龍對(duì)答法

教師說一句（或兩句），聾兒接一句（或兩句）。教師說前半句，聾兒接后半句?；蛘呓處熥屆@兒說詩句的重點(diǎn)詞語的方法，形式不限。

三、情境角色表演法

教師結(jié)合詩歌內(nèi)容，通過相應(yīng)的動(dòng)作演示和形象的講解讓聾兒理解，進(jìn)而再通過角色表演的方法讓其掌握。如：賈島的《尋隱者不遇》。可以請兩個(gè)幼兒一個(gè)扮大人，一個(gè)扮童子。教師畫出山脈和一棵松樹放在指定位置，開始后，童子在松下游戲，大人緩步走向童子。大人旁白“松下問童子”后問：“喂，請問小師傅，你的師傅呢？”童子旁白“言師采藥去”后答：“我?guī)煾挡伤幦チ??！贝笕苏f：“那你師傅到哪里采藥去了？”童子旁白“只在此山中，云深不知處”后答：“我?guī)煾稻驮谶@座大山中（伸手指外面的山）。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方?！苯酉氯タ烧堄變鹤杂砂l(fā)揮地表演。

四、循序漸進(jìn)法

要選擇一些意思簡單，押韻明顯，有語言節(jié)奏感，且以五言詩為主的篇目，當(dāng)孩子的誦讀水平達(dá)到一定程度的時(shí)候，教師可選擇一些七言詩句進(jìn)行誦讀。

五、分主題選擇法

如：春天：《江南春》《詠柳》《春夜喜雨》《清明》；夏天：《小池》；秋天：《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》《山行》；冬天：《江雪》。

六、親子學(xué)習(xí)法

家長可利用自然環(huán)境、日常生活中教孩子學(xué)習(xí)古詩。如：餐前學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》，讓孩子了解米飯的來之不易，要珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果。

七、講故事學(xué)習(xí)法

把古詩的內(nèi)容變成故事，講給聾兒聽來啟發(fā)孩子的想象與思考。如：古代有一個(gè)詩人，他在一個(gè)春天的晚上寫詩寫累了，就睡覺了。春天不冷不熱，睡覺最舒服了，所以他半夜里聽到外面有刮風(fēng)下雨的聲音，也沒有去管它。他不知不覺就睡到了天明。當(dāng)他醒來的時(shí)候，聽到外面?zhèn)鱽磉筮笤▲B的叫聲。他就趕忙起床，想到外面去看看。他走出門一看，呀！夜來的風(fēng)雨可不小啊，花園里許多花被打落了，滿地的花瓣真不知道有多少！這位詩人看到這個(gè)情景，覺得春天的小鳥很可愛，春天的花朵叫人疼，于是他就拿起筆，寫了一首題為《春曉》的詩，（“曉”是明的意思，“春曉”是春天的早晨）：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少！讓聾兒在故事中提問，在故事中理解詩意。

八、電腦運(yùn)用法

信息技術(shù)在活動(dòng)中的運(yùn)用將更有助于教師的教學(xué)和聾兒的學(xué)習(xí)。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為憑借，可以達(dá)到最大限度地提高古詩教學(xué)效率的目的。古詩因?yàn)槲难晕脑~語較多，意義濃縮，更加上聾兒認(rèn)知層次較低，對(duì)過去的歷史背景與生活環(huán)境缺乏認(rèn)識(shí)，所以給他們學(xué)習(xí)造成了一種障礙。而信息技術(shù)手段的運(yùn)用把孩子的注意力都集中到學(xué)習(xí)上來，它使原來靜止的畫面活動(dòng)起來，在教師的指導(dǎo)幫助和促進(jìn)下，聾兒就會(huì)變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，古詩的學(xué)習(xí)還有很多方法，但不管什么方法，“授人以魚，不如授人以漁。”我們只有堅(jiān)持以培養(yǎng)聾兒學(xué)習(xí)的興趣和能力為宗旨，才能真正達(dá)到教育的目的。

（作者單位 吉林市聾兒聽力語言康復(fù)中心）

?誗編輯 楊兆東