摘 要：中職英語(yǔ)教學(xué)以閱讀為主，閱讀的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。閱讀文話題廣泛，體裁多樣，不同體裁的文章有不同的語(yǔ)言風(fēng)格。教師應(yīng)通過(guò)解讀文本背后的意義，把欣賞閱讀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：解讀文本；感悟語(yǔ)言；欣賞閱讀；學(xué)習(xí)語(yǔ)言近年來(lái)，各類(lèi)英語(yǔ)考試加大了對(duì)字、詞理解和運(yùn)用的考查，尤其是完形填空題，把幾個(gè)意思相近的詞放在一起，學(xué)生很難做出最佳選擇。這就對(duì)教師提出對(duì)文本理解的更高要求，那么，如何通過(guò)解讀文本提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力？經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)為教師在平時(shí)的閱讀課上要注重分析語(yǔ)篇意義和人物性格特征，讓學(xué)生透過(guò)文字深刻領(lǐng)悟作者和編者的言外之意，通過(guò)欣賞來(lái)感悟語(yǔ)言和探索語(yǔ)言，欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言文字的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。以下是我在教學(xué)中的一些具體做法，期望一起探討和分享。

一、通過(guò)欣賞插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望

語(yǔ)文版教材中每篇閱讀都配有一到兩幅插圖，其中涵蓋了與閱讀文相關(guān)的信息，教師引導(dǎo)學(xué)生從圖片中獲取豐厚的信息，并

給予啟發(fā)和渲染，就會(huì)有不一樣的效果。

例如，外研版（部分班級(jí)使用）必修2 Unit 5，文中展示的是楊利偉的照片，我在開(kāi)始閱讀前引導(dǎo)學(xué)生從圖片中欣賞中國(guó)航天人的年輕、自信、堅(jiān)定、穩(wěn)健、勇敢、冷靜，向世界證明中國(guó)航天科技向前邁出了一大步，也證明了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大。通過(guò)欣賞插圖把學(xué)生注意力吸引到閱讀文中。

必修1Unit 6，插圖展示的是一個(gè)人頭頂藍(lán)天，腳踏土地，左手一伸是南極，右手一伸是北極，世界如此大，由于電腦和網(wǎng)絡(luò)使世界變得如此狹小，網(wǎng)絡(luò)無(wú)所不能。通過(guò)欣賞和想象來(lái)刺激學(xué)生，讓他們了解網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生、發(fā)展和影響，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的

愿望。

通過(guò)教師對(duì)插圖的生動(dòng)描述和適度渲染，啟發(fā)學(xué)生更深刻的想象，這樣既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又抓住了學(xué)生的心理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的強(qiáng)烈欲望。許多教師在熟悉和處理教材時(shí)忽視了插圖的用意，其實(shí)教材中呈現(xiàn)的信息都是教學(xué)資源，我們要充分利用教材中編排的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師要有分析教材內(nèi)容多元利用價(jià)值的意識(shí)，并且結(jié)合課堂和學(xué)生實(shí)情靈活巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，把學(xué)生的思維和情感提升至飽滿狀態(tài)，真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂是生動(dòng)的、有趣的、有效的和有用的。

二、通過(guò)欣賞字、詞來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)涵

對(duì)中職生來(lái)說(shuō)翻譯字、詞的意思是理解文章的起點(diǎn)，這樣才能獲取閱讀文的信息，領(lǐng)會(huì)文章主題。有些句子不能機(jī)械地一字一詞翻譯，這樣就可能失去文章的靈氣和韻味，我們要把握整篇文章的意圖，通過(guò)欣賞字、詞將靜態(tài)的語(yǔ)言讀活，從而把學(xué)生的思維引向深入。

例如，必修2 Unit 5 Part 1，Yang Liwei landed safely this morning

in the Shenzhou V capsule in Inner Mongolia，載人飛船神V“安全”著陸，而不是用“準(zhǔn)時(shí)”或“成功”等詞，這樣表述讓全國(guó)人民放下心，松口氣，此處的“safely”比“successfully”更能表達(dá)人們對(duì)神V的高度關(guān)注，其實(shí)此時(shí)的安全著陸本身就是成功。此文中Part 2，

The flight was a “complete success.”而不是用“great，wonderful”等詞，用“complete”是一種完美，正如航天控制中心評(píng)價(jià)：“這是非常的完美，不是一般的完美；是非常的成功，不是一般的成功”（課前從網(wǎng)上查的相關(guān)知識(shí)）。這是一篇新聞報(bào)道，用詞不是準(zhǔn)確而是精確，用其他同義詞無(wú)法代替，如果替換了就失去了原文的主旨和語(yǔ)言風(fēng)格，每個(gè)字、詞都有其獨(dú)特的表達(dá)意義。

另外，還有許多詞組的用法，文中省略了它們并不影響學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，但在突出主題上卻有不一樣的效果。

例如，基礎(chǔ)模塊上Unit 4 Part 2，When I was playing in great joy，I suddenly remembered my grandpa.用“in great joy ” 一詞，就能很準(zhǔn)確地表述作者因?yàn)橥娴猛度攵私訝敔數(shù)臅r(shí)間。這樣把簡(jiǎn)單的事情用豐富的語(yǔ)言來(lái)表述，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，而且語(yǔ)言更符合學(xué)生心理，詞匯用得自然流暢。

通過(guò)引導(dǎo)和幫助學(xué)生揣摩字、詞背后蘊(yùn)含的意義，從而上升到欣賞文本所呈現(xiàn)給我們生動(dòng)、唯美、貼切的意境，使學(xué)生再次感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)像漢語(yǔ)一樣令人陶醉，這是對(duì)教材從多元價(jià)值進(jìn)行挖掘來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這就要求教師不斷深入解讀文本，并且不斷學(xué)習(xí)，了解相關(guān)知識(shí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備量。

三、通過(guò)欣賞句子來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力

還是基礎(chǔ)模塊下Unit1 Part 2，The first Emperp or of the Qin Dynasty unified China and decided to have the wall linked and extended.用“have sth done” 結(jié)構(gòu)，不用“make sb do 或let sb do” 等表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生了解一旦國(guó)君傳出圣旨，他的臣民就得按指令行事，這不需要強(qiáng)迫也不需要商榷，這個(gè)結(jié)構(gòu)更能表現(xiàn)出秦始皇的威嚴(yán)，學(xué)生就能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)這個(gè)句式的特殊用法。這樣既提升了學(xué)生對(duì)文本的理解，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

基礎(chǔ)模塊下Unit 8 Part 3，With the strong desire to expand his business， he had to planned to give away free sample of hot tea to fair visiters.用with短語(yǔ)做伴隨狀語(yǔ)，表達(dá)出他想擴(kuò)大生意的強(qiáng)烈愿望，并時(shí)刻都在為實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望謀劃著，為后面他執(zhí)著的“主意”做鋪墊。

通過(guò)對(duì)句子的閱讀和欣賞，有利于學(xué)生對(duì)各種句式的理解和運(yùn)用，把欣賞閱讀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，降低了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，而且對(duì)特定句式的理解更準(zhǔn)確，印象更深刻，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和習(xí)慣。

這樣的例子不勝枚舉，如果教師能深入地投入到教材中，隨手翻書(shū)就能捕捉到靈動(dòng)的文字、精彩的畫(huà)面。在閱讀中欣賞，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)那種濃烈的感情如何用英語(yǔ)來(lái)傳達(dá)；在欣賞中閱讀，讓學(xué)生意會(huì)那些不可言傳的東西來(lái)感動(dòng)心靈。

總之，教師要多側(cè)面分析和欣賞教材，使教材的多元價(jià)值得到體現(xiàn)，每篇閱讀教材都是不可多得的范文，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有情趣地、高效地欣賞閱讀，體會(huì)文章之美，把學(xué)生注意力吸引到文本深層內(nèi)涵中，通過(guò)借鑒、模仿、積累，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

最后，要想讓學(xué)生從欣賞閱讀中獲得快樂(lè)，達(dá)到欣賞閱讀的境界，還要依賴教師的文化積淀和長(zhǎng)期積累，依賴教師循循善誘的引導(dǎo)和文采飛揚(yáng)的點(diǎn)評(píng)。

（作者單位 山西省芮城第一職業(yè)學(xué)校）

?誗編輯 楊兆東