摘 要：農(nóng)村初中學(xué)生隨著英語學(xué)習(xí)時間的增長，學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，英語的綜合語言運用能力普遍落后于城里學(xué)生。從根本上來說，出現(xiàn)這一個現(xiàn)象的原因是教師在新生入學(xué)階段的英語啟蒙教育不夠成功，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生信心，且課堂教學(xué)過于枯燥乏味，活動設(shè)計缺乏趣味性，無法引起學(xué)生共鳴。因此，在七年級新生入學(xué)階段，教師應(yīng)著重注意學(xué)生的英語啟蒙教學(xué)，采取多樣化的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為他們的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：啟蒙教育；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率由于一些主客觀因素的存在，農(nóng)村英語一直是九年義務(wù)教育的一個弱項。經(jīng)過多年的教學(xué)，也隨著與學(xué)生交流的深入，我慢慢體會到初中英語啟蒙教學(xué)特別是初一階段的啟蒙教學(xué)的重要性。

一、英語啟蒙教育具有重大意義

義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和未來發(fā)展提供有利條件。

“良好的開端是成功的一半。”初一階段作為初中階段英語學(xué)習(xí)的開始，其重要程度不可忽視。我們也必須注意到這么一個現(xiàn)象：多數(shù)初一學(xué)生在入學(xué)初對學(xué)習(xí)英語有著非常大的興趣。小學(xué)高段的英語知識點已經(jīng)較難，一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)感覺心有余而力不足。從小學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一個重要轉(zhuǎn)折點，特別是重新開始學(xué)習(xí)的英語，他們會抱著極大的熱情和信心。因此，教師在日常的教學(xué)過程中要積極運用學(xué)生的這種微妙心理，為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

同時，初一新生作為一名英語初學(xué)者，往往對英語學(xué)習(xí)抱著很矛盾的想法：內(nèi)心極度想學(xué)好英語，可是又非常害怕學(xué)習(xí)英語。特別是一部分在小學(xué)階段英語成績不是很理想的同學(xué)，他們往往對英語有著恐懼心理。認(rèn)為自己學(xué)不好、不會學(xué)。而成功的啟蒙教學(xué)可以幫助學(xué)生克服害怕心理，樹立學(xué)習(xí)自信。信心對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常重要的。

二、英語啟蒙教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

“興趣是最好的老師。”而老師是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。教師應(yīng)該給剛接觸英語的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的入門教育，這對他們的學(xué)習(xí)是相當(dāng)必要的。成功的入門教育對日后教師教學(xué)工作的開展和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。在新生入學(xué)后，教師不應(yīng)急于開始新課，而應(yīng)幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)英語的準(zhǔn)備。這個準(zhǔn)備可以分為學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)心理的準(zhǔn)備。

“授之以魚，不如授之以漁?！迸c其一味地向?qū)W生灌輸知識，不如教他們?nèi)绾稳W(xué)，如何更加高效率地學(xué)習(xí)。因此在開學(xué)第一課上，教師要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在日后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)生學(xué)英語時，要具備“吃苦，持之以恒，動用腦筋學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)精神支持，克服學(xué)習(xí)困難的方法和心理準(zhǔn)備等。有部分的同學(xué)因為一些主客觀原因，害怕英語，對英語學(xué)習(xí)缺乏信心。作為教師，我們應(yīng)該排除學(xué)生的心理障礙，樹立他們的學(xué)習(xí)信心。

（二）課堂教學(xué)多樣化

學(xué)生光有學(xué)習(xí)興趣往往是不夠的，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)

中，運用多種教學(xué)方法，豐富課堂趣味性，不讓學(xué)生剛樹立的信心、剛培養(yǎng)的興趣消失。比如，我們在工作中，可以使用以下教學(xué)法。

1.游戲法

少年兒童的心理特性決定了他們更加容易接受游戲中的知識。教師可根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計不同的游戲節(jié)目，讓學(xué)生在玩中學(xué)。比如，在教到知識點數(shù)字時，我們就可以設(shè)計這么一個游戲。全班同學(xué)每人挑選一個自己喜歡的數(shù)字，要求數(shù)字不得大于班級人數(shù)，將數(shù)字寫在自制的頭圈上，然后開始游戲。

T：I’m zero. I’m zero. Who is ten？（Teacher squats down when saying）

S10：I’m ten. I’m ten. Who is eight？（Student ten squats down when saying）

S8:I’m eight. I’m eight. Who is thirteen？（Student eight squats down when saying）

...

2.口訣法

相比于復(fù)雜的句型、語法結(jié)構(gòu)，朗朗上口的小口訣可以幫助學(xué)生更好地記憶。比如，一開始學(xué)生對be動詞的用法肯定特別混亂。我們就可以設(shè)計這么一個口訣：I后am，you跟are，單數(shù)全部用is。經(jīng)過學(xué)生的多次朗誦和練習(xí)，學(xué)生就能掌握be動詞的用法了。這些小口訣的設(shè)計一定要簡單、明了，便于學(xué)生的識記。

3.情境教學(xué)法

從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點看，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提供全面、清晰地有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生主動投入到情境中，從而掌握知識和技能。情境法是運用了“三S”心理控制法理論，即驚異（surprise）、懸念（suspension）、滿足（satisfaction），通過直觀豐富的語言情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)兒童的活動動機(jī)，幫助兒童整體感知和理解語言材料，引導(dǎo)兒童萌發(fā)運用語言進(jìn)行交往的一種

方法。

在課堂中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。情境可以是圖片、實物，也能使教師的表情、肢體動作。比如在教授cat時，就可以模仿貓叫，幫助學(xué)生理解單詞涵義。在教授知識點This is a pen時，教師可以在袋子中放入不同學(xué)具，讓學(xué)生去摸東西，并猜測學(xué)具名稱。

七年級上冊Unit 3 section B ①部分課本上的設(shè)計是用方框中的單詞補(bǔ)全家譜。這部分內(nèi)容相對來說就顯得缺乏趣味性。那么我們就可以在課前布置學(xué)生畫出家里grandparents，parents，uncle/aunt，daughter/son的頭像并將其剪下。在課堂上，教授相應(yīng)

人物稱呼時，拿出小頭像并介紹“this is my...”待將所有稱呼都呈現(xiàn)之后，請學(xué)生將小頭像按照族譜的順序粘貼在相應(yīng)位置，并在頭像下方寫上英語稱呼。后在族譜外圍畫出大樹，并點綴裝飾。之后請同學(xué)上臺介紹自己的family tree。課后將優(yōu)秀作品展示出來，激勵優(yōu)秀的同學(xué)，鼓勵其余同學(xué)。

4.形象化教學(xué)

根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，進(jìn)行形象化教學(xué)，往往能取得事半功倍的效果，使教學(xué)雙方均嘗到甜頭：教得輕松、學(xué)得容易、記得牢固。

七年級的學(xué)生，因為從頭開始學(xué)習(xí)英語，難免感到新奇，然而，新奇之后就是感覺單詞難以記住，語法點很難理解，于是慢慢失去學(xué)習(xí)信心。因此，在英語教師的日常教學(xué)中，形象化的教學(xué)方式就顯得尤其重要。在漢語中，“象形字”的含義是指，把漢字畫成所代表的失誤的樣子，就比如漢字“水”，它就像是流動中的水流。我們可以將其拓展到英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶中，我們也能通過對單詞中一些字母的表面形狀進(jìn)行象形化的聯(lián)想來幫助記憶單詞。

比如，在講到單詞eye時，我會讓他們仔細(xì)觀察，這個單詞的每個字母象征著什么，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)eye的象形特殊性。字母“e”看上去就非常像人的一只眼睛，首尾兩個“e”像是兩只眼睛，中間的“y”代表的是鼻子。此外，可以運用象形法記憶的單詞還有很多，我們要善于發(fā)現(xiàn)單詞的象形意義，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

羅鑫尤.農(nóng)村初中英語啟蒙教學(xué)識記教學(xué)法的探索和研究［J］.學(xué)周刊，2012（5）：128-129.

（作者單位 浙江省麗水市青田縣船寮鎮(zhèn)小學(xué)教育集

團(tuán)大路分校）

?誗編輯 段麗君