摘 要：如何才能最大限度地保證談話活動的效率及質(zhì)量呢？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐感悟，就幼兒園談話活動的有效教學(xué)策略進(jìn)行了認(rèn)真的分析與研究。

關(guān)鍵詞：交談方式；談話活動；教學(xué)策略談話活動是幼兒園教師提供給學(xué)前兒童充足的傾聽與交談的機(jī)會，并以此為契機(jī)切實(shí)提升其語言技能以及良好交談能力等綜合語言素質(zhì)的一種教學(xué)活動。那么，如何才能最大限度地保證談話活動的效率及質(zhì)量呢？以下，筆者將結(jié)合自身的幼兒教學(xué)實(shí)踐感悟，嘗試就幼兒園談話活動的有效教學(xué)策略展開初步的分析與研究。

一、幼兒談話教學(xué)活動中教師應(yīng)注意自身同幼兒交談的方式

1.從幼兒獨(dú)特的心理特點(diǎn)出發(fā)，有意識地對他們進(jìn)行語言上的引導(dǎo)

幼兒的實(shí)際年齡較小，在學(xué)習(xí)活動中遇到這樣那樣的問題，是

一件非常普遍而自然的事。此時，教師對于幼兒不能一味地進(jìn)行批評、指責(zé)或者說教式教育；而應(yīng)當(dāng)從幼兒獨(dú)特的心理特點(diǎn)出發(fā)，有意識地對他們進(jìn)行語言上的引導(dǎo)與教育滲透。例如，在繪畫教學(xué)中，幼兒很有可能因?yàn)榉N種原因?qū)⒔處熕峁┑募垙埮櫋⑴獫?，甚至是撕壞。這時，教師率先想到的應(yīng)該是“幼兒現(xiàn)在心里肯定很擔(dān)心，害怕會被責(zé)罵”，考慮到這一點(diǎn)之后，相信教師就能有效控制自身的情緒，以一種心平氣和的態(tài)度及方式對他們進(jìn)行關(guān)切的詢問，“畫畫的紙破了，有沒有割傷到小朋友呢？幸虧沒有被割到。別看一張紙很薄很薄，但有時候也很鋒利呢，能將我們的身體割破。小朋友們在接觸紙張的時候一定要小心而謹(jǐn)慎，盡量不要直接接觸紙張的側(cè)面，這樣便能有效防止被割傷了……”這么一番話，既充分契合了幼兒當(dāng)時的心境，使得他們原本緊張的情緒變得平靜；以此同時，還使他們科普了一些生活常識，真正將語言談話活動的優(yōu)勢與作用發(fā)揮到了極致，有利于預(yù)期中良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)與獲得。

2.從幼兒的興趣點(diǎn)入手，有意識地拓展他們的視野范圍

幼兒雖然實(shí)際年齡較小，但卻對自身周圍的事物有著強(qiáng)烈而濃厚的探究興趣及求知欲望，這正是他們勤于思考的具體表現(xiàn)；但由于受制于社會實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，他們所提出的問題在成年人看來極其“幼稚而好笑”，甚至是“荒誕而離奇”。因此，相當(dāng)一部分幼兒教育工作者會從成年人的思維思考方式出發(fā)，對幼兒所提出的問題以最簡單、粗暴的方式進(jìn)行否決，更談不上給予幼兒積極且正面的回應(yīng)了。

針對這種不良現(xiàn)象，《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語言教學(xué)建議中明確指出：教師在同幼兒進(jìn)行對話、談話的活動過程中，必須格外注重從幼兒的興趣點(diǎn)入手，多與他們一起談?wù)撍麄兯信d趣的話題；這一過程中教師還必須充分尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)，以便最大限度地滿足幼兒的求知欲望，調(diào)動他們的談話與交流的興趣。

這就要求我們幼兒教育工作者不但要依據(jù)幼兒所感興趣的話題確定談話活動的內(nèi)容、形式以及具體場所，更要對幼兒在談話過程中的種種“奇怪發(fā)問”給予充分的肯定與鼓勵，并以最極致的細(xì)心與耐心對其進(jìn)行積極的回應(yīng)與熱情的解答。相信，這樣才能既有效激發(fā)與維持幼兒對談話活動的參與興趣及積極性，最大限度上滿足他們強(qiáng)烈的好奇心及求知欲，又能促使幼兒在談話活動中真正擴(kuò)寬自身的視野范圍、豐富自己的學(xué)識與見識，從而真正實(shí)現(xiàn)談話活動所要達(dá)到的“發(fā)展幼兒語言技能、豐富其視野”的最終目的。

二、幼兒談話教學(xué)活動中教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣

1.選擇幼兒感興趣的聆聽素材是培養(yǎng)其良好傾聽習(xí)慣的首要基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師。”教師要想真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，靈活選擇他們所感興趣的聆聽素材是前提。例如，故事是幼兒喜聞樂見的一種活動形式，學(xué)生對此也持有較強(qiáng)的興趣與聆聽積極性。因此，教師可以從幼兒的這一主觀特點(diǎn)出發(fā)，在談話活動中有意識地為學(xué)生朗誦既符合他們實(shí)際年齡特點(diǎn)便于他們理解，又能充分契合其興趣需求的故事材料，以此促使幼兒在濃厚聆聽興趣及探究欲望的引導(dǎo)下快速融入故事材料所營造的聆聽氛圍與環(huán)境之中，從而為他們學(xué)會傾聽、進(jìn)而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣奠定情感基礎(chǔ)。

2.結(jié)合情境使用豐富的語言，是幼兒養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的必要途徑

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出“教師在談話活動中同幼兒交流與溝通時，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解；除此之外，還應(yīng)當(dāng)注意語氣、語調(diào)的靈活使用，讓幼兒切實(shí)感受到語氣、語調(diào)的必要性及重要作用。”

《指南》的這一指示為我們教育工作者培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣進(jìn)一步明確了道路與方向。這就要求我們教師在日常的教學(xué)實(shí)踐活動中要靈活運(yùn)用豐富的語言、夸張的動作表情以及語調(diào)充分激活與調(diào)動幼兒的感官思維，這樣才能在確保幼兒有充足注意力以及學(xué)習(xí)思維的同時，最大限度地保證他們良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。特別需要指出的一點(diǎn)，談話活動的時間不以持續(xù)的過長過久，以免幼兒容易對其產(chǎn)生聽覺的疲勞。

以上僅為我個人關(guān)于幼兒談話活動的粗淺認(rèn)識與看法，希望大家能不吝賜教，予以我更多的批評與指正。

（作者單位 重慶市大足區(qū)龍崗幼兒園）

?誗編輯 段麗君